項目教學法在中職汽車運用與維修專業中的實踐研究

朱楓

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，社會對于汽車專業人才的需求與日俱增，這也增加了中職院校洗車運用與維修專業的教學壓力，如何適應社會發展需要，培養高質量、高技能的專業汽車運用與維修人才，成為中職院校教學改革的重點。文章通過對項目教學法的介紹，分析了項目教學法在汽車專業教學中的實施條件，闡述了項目教學法在汽車專業教學中的具體舉措。

關鍵詞：項目教學法 汽車運用與維修 應用策略

The Practical Research of Project Teaching Method in the Specialty of Automobile Application and Maintenance in Secondary Vocational School

Zhu Feng

Abstract：With the continuous development of society and economy， the society’s demand for automotive professionals is increasing day by day， which has also increased the teaching pressure of car wash application and maintenance in secondary vocational colleges. How to adapt to the needs of social development and cultivate high-quality， high-skilled professionals has become the focus of teaching reform in secondary vocational colleges. Through the introduction of the project teaching method， the article analyzes the implementation conditions of the project teaching method in the teaching of the automobile major， and expounds the specific measures of the project teaching method in the teaching of the automobile major.

Key words：project teaching method， automobile operation and maintenance， application strategy

目前，為適應社會經濟發展的需要，我國的中職院校專注于社會專業型人才的培養，保證專業人才的教學能夠跟隨時代的發展。但在實際中，中職院校的教學環境不盡人意，往往出現學生專業基礎知識掌握較少，學生學習積極性差的現象，這也是傳統教學方式的結果。而項目教學法注重學生的動手能力，強調在實踐中掌握理論知識，使其更具有直觀性，項目教學法通過汽車的故障維修作為項目來讓學生強化動手能力和思維能力，在項目中發現汽車故障的根源，并引導其解決問題，以此來增強學生的專業能力，充分調動學生的主觀能動性，增強學習的趣味性。

1 項目教學法的概念

所謂項目教學法，就是教師在汽車運用與維修教學中結合真實汽車故障進行的創新型教學模式。具體來說，是教師通過汽車故障來進行課程內容的分解，在每一個問題的處理上增強某一知識點的講解，強化學生的理論知識，在整個故障的處理中將知識點串聯起來，使得課程內容更具系統性，增強學生的記憶。這種教學方式區別于傳統的教學方式，在教學上更具有完整性、系統性和趣味性的特點，能夠將學生所學知識運用項目的問題處理上，同時還能發現自己理論知識的缺失，及時補充專業知識，增強專業技能，還能在項目實施中增強教學的趣味性，提升學生的學習興趣，增強學生的學習積極性和動手能力，幫助學生在項目運作中增強自己的溝通能力、合作意識[1]。在項目教學法的實施中，教師應根據不同的教學內容設定不同的教學項目，引導學生重視團隊合作，在項目中充分發揮團隊的力量，根據項目內容制定相應的工作計劃，并在團隊合作下完成教師布置的教學項目，引導學生學會總結，總結項目過程中的問題及難點并進行綜合評價。

2 項目教學法的實施條件

2.1 教師的影響

教師是汽車運用與維修專業項目教學法的主導，教師的教學方式方法直接關系到學生的學習程度，而學生作為知識的受眾，應在教學中跟隨教師的節奏，配合教師的教學實施。

中職院校的教師往往受傳統教學理念影響較深，有些教師的教學理念和方法無法達到現有項目教學法的需要。這就要求院校加強對教師隊伍的培訓，改變教師的教學理念和教學方法，增強教師隊伍的綜合素質，以配合項目教學法的實施。在項目的選擇上，教師應和學生共同完成，確保項目既具有代表性，又能適當的增加難度，能夠適應汽車運用與維修專業課程的需要，強化學生發現問題和解決問題的能力，使其能夠充分掌握基礎理論知識[2]。教師在項目教學中應注重以學生為中心的原則，給予學生充分的時間和空間進行項目處理。以往的教學模式通常以基礎理論知識的講授為主，沒有注重學生其他能力的提升。而項目教學法中教師的角色發生變化，從主導地位變為輔助地位，讓學生能在項目完成過程中養成思考問題、分析問題、解決問題和團隊合作的能力。真正解決學生在學習中實踐性不強的問題，幫助學生提升專業技能，更好的使用社會發展需要。項目教學法根據學生的不同教學需求可以設置不同的項目，有助于學生在學習中補齊短板，達到教學目的。同時，教師在教學根據課程變化互換角色，在教材的使用上結合教學需要更加具有創新性。

2.2 設備的影響

在中職院校中，實踐活動往往不受重視，所以，在中職院校中的實訓設備并不豐富，導致有些項目無法進行，直接影響項目教學法的進行。實訓設備也應根據科技進步和時代發展不斷更新，在保證教師順利實施項目教學的基礎上，不斷創新項目教學內容，增加新型技術的項目教學[3]。比如，新能源汽車的項目教學等，這些順應時代發展的產物必將成為主流，中職院校也應加大對實訓設備的投入力度，確保項目教學的先進性和科學性。

2.3 項目的選擇

在項目教學法中，項目的選擇對學習的內容起決定性作用，如何根據教學目的選擇合適的項目是教師在教學中的重點，教師在選擇項目時應根據課程內容選擇與之相符合的項目，因為現實教材的滯后性，有時與教師的教學目的不符，所以，教師在教學項目選擇可以不必參考教材，按照自己的教學目的選擇項目，以求項目的選擇能夠符合學生的學習內容，達到項目與教學內容的緊密結合。在項目教學法初期，應堅持循序漸進的原則，先從簡單易懂的項目教學開始，將汽車運用與維修中常見的問題進行分解，結合項目教學法，增強學生對基礎知識的掌握，然后通過復雜的項目進行知識的整合，讓增強學生理論知識的系統性和科學性，提升學生的動手能力和團隊協作能力。

3 項目教學法在中職汽車專業教學中的應用策略

3.1 改變教師教學理念，優化課程內容

中職院校要根據社會發展需要，完善項目教學法在汽車運用與維修專業的教學內容。首先要轉變教師的教學理念，摒棄傳統的教學理念，這就要求教師在項目教學的實施上下功夫，教師要了解當今社會汽車運用與維修行業的發展，了解汽車行業常見的問題，并掌握社會對汽車專業人才的要求。在項目教學法中更好的貼合社會實際，增加項目教學法的實用性與先進性[4]。項目教學法可以使得學生在項目實操中了解市場變化，明確市場需求，并在實踐中發現自身能力的不足，了解自身理論知識的不足，從而及時調整自己的學習方向，不斷豐富自己的理論知識和實踐水平，為制定自己的職涯規劃提供方向。這種實操性極強的教學模式能夠有效的增強學生綜合能力，增強汽車運用與維修專業教學的質量和效率，更加凸顯項目教學法的科學性、有效性和先進性。

3.2 設置項目情境，增強學生實踐能力

教師在實施項目教學時，應根據項目目標和難度，將項目分成多個內容，引導學生按照小組進行項目任務的分配，并讓其在項目中各司其責，充分調動每一個人的思維能力和動手能力。在項目的實施中，教師可以根據實際生活中的情境模擬汽車的突發狀況，以此來增加教學的真實性，給予學生良好的體驗感，增強學生的學習興趣和欲望，有利于學生基礎理論知識的鞏固，保證項目教學的教學目的[5]。所謂“實踐出真知”，只有通過項目教學法的實踐，才能保證學生所學知識的靈活運用，確保知識在實際生活中的應用，提高學生在社會中的適應能力，滿足社會對汽車運用與維修專業人才的需求。學生在項目實施中能夠提高對項目的理解程度，能夠了解不同情境下的項目內容，逐漸完善自身的專業技能，能夠使得專業技能與實際工作內容相符合，確保學生專業技能能夠適應社會的發展需求。而在實際生活中，汽車故障往往種類較多，復雜性強，這種教學的訓練能夠使其能夠在第一時間準確判斷出汽車故障，并能夠做出有效的解決方案。提升學生在實際工作中的效率。

3.3 加大實訓設備和場地的投入

中職院校想要保證項目教學法的順利實施，就要確保實訓設備的數量和質量，并且有足夠的場地供學生完成項目。學生的技能只有通過實踐才能提供，這就要求教師轉變角色，充以往的主導地位轉變為輔助地位，將大量的時間交給學生進行項目實操，提升學生的實踐能力。所以，只有加大對實訓設備的投入，保證實訓設備的數量和先進性，才能使得學生在增強技能的同時，滿足社會對汽車專業人才的要求[6]。在項目的實施過程中，教師要加強對項目的監管，保證項目的難度系數沒有超出學生的知識范圍，確保項目的順利實施，在有一定難度的項目上，教師應加強對項目的指導，輔助學生在項目中難點的處理，保證項目以學生為主導順利實施。在項目實施中還要加強學生的安全教育，列舉常見的危險因素和危險操作，減少學生危險操作的風險，確保項目安全、高效的進行。萬一有學生失誤發生危險，教師應及時排除，減少危險帶來的傷害，項目完成后，教師應組織學生總結，并將實操中的危險行為繼續強化宣導，確保學生的操作規范、安全，保證學生在項目教學法中的安全。

4 結語

隨著社會對專業技能人才的需求增大，對人才的專業能力要求也越來越高，汽車運用與維修專業的教學面臨不小的壓力，項目教學法的實施正是為適應這一需求的改革措施，在實際應用中教師也應注重教學方式方法，并積極尋求創新，不斷完善項目教學法的教學體系，進一步提升學生在專業技能上的能力，確保學生進入社會后與工作崗位的無縫對接，進一步提升中職院校的汽車運用與維修專業的教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]李雄.淺談高職汽車運用技術專業教學改革[J].時代汽車，2021，（15）.

[2]劉成元.基于汽車技能大賽的中職汽車運用與維修專業教學改革[J].時代汽車，2021，（14）.

[3]洪靖茹.汽車運用與維修專業新能源汽車安全用電及防護內容的引入[J].亞太教育，2021，（6）.

[4]張強，劉愛華，賈傳德.1+X制度下汽車運用與維修專業課程考核評價機制研究[J].時代汽車，2021，（6）.

[5]劉睿，王剛.職業院校汽車運用技術專業的課程評價體系改革方案探究[J].汽車實用技術，2021，46（10）.

[6]許風.現代學徒制在中職汽車運用與維修專業中的應用[J].時代汽車，2021，（2）.