初中語文統編教材名著導讀精準教學分析

包金榮

摘要：以初中國語統一教材為重點，以國語系為契機，實現社會主義核心價值觀的滲透，提高育人效果。在這種班級變化的背景下，初中語文教師應注重課后實踐的有效設計，確保符合統一教材的教育目的，深化初中語文教育改革。在初中學習語文，不僅要學習課本，還要在學習課外課的同時閱讀課外課，這需要時間，但可以提高學生的思維能力，激發學生的學習動力。

關鍵詞：統編教材;名著導讀;精準教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-435

前言

統編中學初中課本強調課外語文閱讀，通過教學生圖畫拓展學生的語文生活，分析統編教科書的變化，引導學生正確學習。

一、統編初中語文教材的變化

（一）名著導讀位置發生變化

改進后的統編教材進行了修改，教師必須引以為重，在教學計劃中加入著名的講解，讓學生在課堂上跟隨老師導讀學習，培養孩子的自主閱讀能力，學生對名人的內容也有了更深的理解，這不僅是立場的轉變，也是學生學習能力提高的重要途徑。

（二）增加“專題研究”框欄

統編教學版的優勢的是增加了“案例研究”部分，創建思考主題的標題欄，并為學生提供靈活的閱讀任務，為他們提供學習指導和課堂討論。根據學生的學習水平，他們寫書或寫想法。

二、初中語文統編教材名著導讀精準教學策略

（一）依據學生自主閱讀的狀況，精準設計專題探究活動

1.確定專題探究的目標。如果導讀方法旨在幫助學生進入著名作品，學習文本中的內容，并獲得與其內容相關的感受和經驗，那么案例研究需要與作品、作者和其他讀者進行廣泛深入的對話，思考和價值判斷，從一開始閱讀理解的基礎上進行評估，在接受已知感染時建立自我意識。案例研究是一種深入學習的方式，它使學生能夠將新的想法和事實融入其原有的認知結構，將許多想法聯系起來，將現有的知識和經驗帶到一個新的環境中，并提出解決新問題的策略和方法，避免膚淺的閱讀。必須制定明確的教學目標，以促進深入的閱讀主題研究。指定的教學目標必須清晰，明確，可觀察，可理解和可量度，即必須有足夠的質和量。

有一句話叫《人間繁星照耀時》，“這種具有戲劇性和命運性意義的時刻，在人的一生和歷史進程中，都是極其罕見的時刻;這一時刻通常只發生在某一天的某個小時，甚至常常只發生在某一分鐘，但是它們的決定性影響卻超越了時間，在這本書中，我們回顧了那些群星閃耀的時刻，從一個非常不同的時代和地區，我稱之為這些，是因為它們像星辰一樣永遠散射著光芒，并將最終消失。本文著重論述了“星光閃耀時刻”，因為這些時刻都是“關鍵時刻”，對未來歷史走向產生了重大影響，這也正是作者竭力描繪那些時刻的原因所在。這幾星閃耀，大多帶有悲情特質，在瞬間閃現，其代價大多是自負、甚至毀滅，這也是本書與一般人物傳記最大的不同之處。以上兩個方面，正是學生在自主閱讀過程中容易忽視和難以理解的地方，以此為支點指導教學目標的實現。基于以上分析，對下一步的專題調查提出以下教學目標。（1）概括書中星辰閃爍的“關鍵時刻”，認識和理解這些關鍵時刻對人類歷史發展的重要意義。（2）感知小說中人物悲情的描寫，分析小說中“悲情人物”和“緊要時刻”的關系，把握小說人物傳記的構思和創作特點。（3）結合作者悲壯的生命體驗，探索作品中對人間正義和高尚人性的歌頌。

2設計探究專題。個案學習目標的確立，就成為學生實現目標、調動積極性、主動性的關鍵。「從閱讀實際需要出發，運用名著及權威性作品設計閱讀作業，首先要在閱讀與寫作教學中，以「真讀深讀之精神進行閱讀與寫作教學」為首要目標，設計二個研究課題，即：課題一：探索瞬間的星辰閃爍，對人類歷史發展進程的重大影響，作者在小說《星辰》中不僅從縱向切入，而且從橫向切入，將其所經歷的人生、整個民族的生活、整個人類的命運起到了重要作用，選擇了一個關鍵時刻來研究這個時刻的關鍵作用或意義。話題二：理想信念的堅持和卓越的發展。今天，茨威格的生活和他的作品一樣，充滿了悲傷。在與苦難相伴的同時，他探究了他那部名著的真正意圖和深度。相互負責，沒有矛盾。

（二）教師要以身作則

要讓學生喜歡閱讀，首先要向他們灌輸閱讀技能，在課堂上與學生一起閱讀，營造良好的閱讀氛圍，影響學生的日常生活行為，要求他們不僅要閱讀，更要以身作則。作為教師，不僅要讀名著，還要對名著有更深的理解。不僅要讓他們理解課本，而且只有通過這個反思過程我們才能理解課本，學生遇到什么樣的問題，包括在課堂上，能夠很好地告訴和回答他們，如果必要的話，他們可以向學生展示他們的閱讀記錄，

在幫助學生理解筆記的主題和格式的同時，它可以作為一個例子，思考學生閱讀作品并指導自己寫筆記。因此，當教師成為學生的榜樣時，學生可以有意識地模仿教師的深度閱讀，并完成相關的閱讀記錄。這樣，我們不僅可以在課堂上為學生找到閱讀名著的樂趣，還可以提高學生的獨立思考能力。在基礎教育的基礎上，擴大了學生的知識面，擴大了學習程度。

（三）重視名著導讀部分

由于統編教材在閱讀和寫作方面的改進，應該在教學過程中特別重視閱讀和寫作教學。合理引導讀寫訓練，正確安排讀寫時間。根據這一主題以及教學的主題和類型，學生應該在不閱讀這本書之前盡可能多地了解這本書。統編教程中增加了一個章節，標題下有閱讀主題。當許多學生被迫不假思索地閱讀時，考試中將包括對其版本附錄中不同模塊的參考，因此教師應盡可能讓學生對閱讀標題感興趣，并讓他們想發自內心地閱讀，而不僅僅是為了考試而坐著閱讀。

結語

綜上所述，信息和教育技術有助于獲得高質量的語文教育，從教學目標出發，通過課堂案例分析，充分發揮學生的主體作用和教師的組織作用，優化教學方法，有效促進學生閱讀技能的培養。

參考文獻

[1]夏春梅.在閱讀中表達，在實踐中提升——以統編版語文教材小學六年級下冊第五單元的教學為例[J].江西教育，2021（27）：32.

[2]連愛華.用好課后練習，落實語文要素——例談統編小學語文教材課后練習的有效使用[J].學苑教育，2021（25）：71-72.

[3]沈靚靚.高中語文統編教材《家鄉文化生活》教學探索——以蘇州特色文化為例[J].課外語文，2021（25）：57-60.