增值性評價在中職語文教學中的應用

于媛

摘要：眾所周知，科學的評價機制是推動學生全面發展的重要途徑之一。增值性評價作為一種強調發展性的評價機制，是未來職業教育教學評價的重要改革方向。因此，在中職語文教學實踐中，做好增值性評價的應用工作是很有必要的。基于此，本文在闡述增值性評價內涵的同時，就其在中職語文教學中的應用策略進行了詳細探討，以期能夠給廣大教師提供一些借鑒參考。

關鍵詞：中職語文;增值性評價;內涵;應用策略

在中職語文教學實踐中，分數評價是運用最普遍的一種評價方式，它有著簡單、易行和公開等特點。然而，從客觀角度來看，分數評價也存在技術落后和標準單一等特點，很容易影響到學生的學習興趣和學習效果，這顯然是我們不愿意看到的。隨著職業教育改革的不斷推進，中職語文教學評價改革帷幕逐漸拉開，增值性評價作為一種以學生發展為核心的教學評價體系，在保證教學效果和促進學生發展方面的作用非常明顯。所以，在新時期，我們有必要在正視增值性評價內涵的同時，積極將其滲入到中職語文教學中來，從而進一步彰顯語文學科的育人優勢，為學生更好地學習、成長和發展保駕護航。

一、增值性評價的內涵闡述

增值性評價，顧名思義指的是一種強調“增值”的評價方式。這里的“增值”不僅僅指的是學生成績方面的“增值”，而且還指的是學生全面發展方面的“增值”。具體落實到中職語文教學中來說，就是既要關注到學生語文成績和能力的發展，而且也要關注到學生學習態度、學習責任感、自學能力以及綜合素養等方面的發展，只有這樣才能更好地發揮教學評級之力，為學生更好地學習和成長奠基。從評級過程方面來看，增值性評級強調的是在一定時間段內對學生的“進步”或“發展”的評價，這也有效地消除了傳統評價方式給學生帶來的壓迫感，對于提高學生語文學習興趣來說是很有幫助的。與此同時，從評價主體方面來看，增值性評價作為一種以“促進發展”為核心的教學評價模式，不但重視“師評”的教育引導作用，而且也倡導將自評、互評以及家評等多種教評形式引入到課堂當中，通過多個主題的引入，來為學生的“增值”進行評價引導，這不但發揮了學生在學習方面的主體性與積極性，而且對于他們全面發展也將大有裨益。因此，積極將增值性評價運用到中職語文教學當中是很有必要的。

二、增值性評價在中職語文教學中的應用策略

（一）圍繞多個維度，確定評價指標

對于增值性評價而言，它的落實需要擁有一個具體的“增值”評價指標。而在確定指標的過程中主要有概要統計分析、多元線性回歸分析以及多水平分析三種指標模型制作方法。考慮到中職生在語文基礎、學習能力等方面的差異性，我們可著重圍繞多元線性回歸這種易操作、精準性較高的指標模型構建方式。具體來說，在教學之初，我們要結合職業教育和中職語文教學特點，積極牽線專業教師、企業等多方力量，在參考中職語文教學目標和學校育人目標的基礎上，確定一個集學習能力、學習態度、語文素養以及職業素養于一體的多元指標模型。然后，對學生展開指標摸底測試，結合指標模型確定初級指標、終極指標以及期望值等具體數據。通過此舉來搭建起具體的增值性指標評價框架，助力其良好的運行與落實。

（二）依托教學實踐，突出過程評價

在中職語文教學實踐中，為了落實好增值性評價，我們應當重點關注教學實踐，突出對學生學習過程的評價，以此來有效引導學生“增值”。具體來說，首先，我們應當摒棄以往“唯分論”的評價理念，在教學實踐中，關注學生學習過程中所展現出來的能力、思維、態度的正向化轉變，有效把握其各種“增值”因素，然后對其進行點評引導，從而推動其全面發展。其次，在過程評價當中，我們一定要注重“賞識教育”的運用，不能為了“增值”來強硬要求或批評學生，應當做到化“食指”為“拇指”，通過學生學習過程中的“閃光點”的挖掘和評價來激發他們的學習熱情，樹立其語文學習自信，從而在提高其學習實效的同時，逐步培養其良好的習慣，在真正意義上實現“促增值”與“促發展”的目標。

（三）結合具體需求，拓展評價主體

增值性評價強調的是多主體的運用，因此，在中職語文教學實踐中，我們可以通過具體的教學設計來豐富評價主題，借此引入多種增值評價。具體來說，首先，在教學實踐中，我們可以通過小組閱讀、小組寫作與批改等活動設計來創造“小組評價”框架，引導學生展開小組式的互評。其次，我們還可設計一些課外閱讀或寫作競賽等活動，并將家長、專業教師或者企業等主體引入到教學評價當中，在此基礎上，對學生的學習態度、職業素養等展開綜合性評價，從而進一步豐富增值性評價的內涵與形式，實現學生的多維度“增值”。

總之，積極將增值性評價滲入到中職語文教學中來有著諸多現實意義。對此，我們有必要正視該評價模式的內涵所在，在此基礎上，通過評價指標的確定、過程評價的應用以及評價主體的拓展來搭建一個科學化的增值性評價體系，從而在提高教學實效的同時，為學生語文素養以及綜合素質的發展鋪路搭橋。

參考文獻：

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