基于核心素養背景下的高中美術鑒賞教學研究

段入璽

摘要：隨著新課改進程的進一步推進和深化，各個階段教師都積極投入到課程教學優化和高效課堂構建的工作中。其中“核心素養”這一概念在高中美術教師群體中廣泛討論，即教師在教授學生理論知識、繪畫技能之余，還應培育學生的鑒賞能力、感知能力以及創作能力。基于此，教師需積極探尋在鑒賞教學中落實素養培育的合適契機和實施路徑，并結合美術特點優勢、學生個性特征來優化課程設置、充實教學內容、革新教學方式以及健全評價機制，從而打破傳統教學限制和壁壘，全面發展學生的核心素養。

關鍵詞：美術鑒賞;核心素養;策略研究

在新課改視域下，高中美術教師應積極響應改革方針，在教學過程中貫徹落實以生為本和立德樹人的育人理念，將培育學生整體素質納入重要教學任務中。鑒于此，高中美術教師應在整個教學過程中自然滲透素養培育思想，在教授學生基礎之前和實踐技能之余，還應培育學生審美情趣和鑒賞能力，提升他們的認知視野和人文底蘊。與此同時，教師應擺脫固式思維限制，在日常教學中逐步滲透落實鑒賞教學的重要性，使得家長和學生能夠正確認知美術鑒賞教學，全身心地投入其中。由于深受內外因素的限制和束縛，高中美術教師在鑒賞教學過程中仍面臨諸多問題，無形中影響了鑒賞教學質量提升。鑒于此，本文以筆者實踐經歷為切入點，在簡要闡述美術鑒賞教學重要性的基礎上，剖析現階段美術鑒賞教學所存問題，并立足于核心素養視域下提出有效策略。

一、高中美術鑒賞教學的重要性分析

在正式開展美術鑒賞教學活動之前，教師與先借助圖書館文獻查詢和互聯網資訊搜集來篩選豐富且優質的美術鑒賞素材，從而滿足學生的個性需求。教師在美術鑒賞教學部分可以帶領學生了解國內外不同美術種類的經典作品，使其對不同的創作風格與繪畫技巧有個初步了解，與此同時還能夠認識雕塑和工藝等藝術。或者教師還可以引進信息技術來通過視頻動畫和文字圖片展示優秀的美術作品，通過營造氛圍和創設情景在引導學生沉浸到適當情境中，感知美術魅力。同時，學生能夠在鑒賞過程中滿足精神訴求，豐富情感表達方式，從而提升自身的鑒賞能力、審美水準以及人文素養，為他們的后續發展奠基，最終能夠順利完成培育學生核心素養的教學任務。

二、現階段高中美術鑒賞教學中所存問題

（一）學生缺乏主觀意識

基于內外各種因素的限制與影響，很多家長和學生對美術課程存有認知偏見和思想偏頗，比起鑒賞能力的提升更加關注學生的卷面成績和升學比例，容易忽視對學生藝術素養的培育。在此觀念的影響下，很多學生也沒有意識到美術鑒賞的重要性，往往是以敷衍的態度完成美術課程學習，嚴重缺乏主觀意識，因此對學生的身心健康和綜合素質都有負面影響。伴隨新課改進程的進一步推進和深化，美術教師逐漸意識到培育學生美術素養具有顯著的有效性。但是很多教師仍采用說教式或填鴨式的教學方式，使得課堂變的沉悶乏味，無法激發學生的內需與動力。此外，很多教師并未對教材內容進行拓展和延伸，一味地照搬教材，不注重與學生間的學術交流和情感互動，從而很難彰顯學生在課堂上的主體地位，也很難激發學生參與美術鑒賞教學的學習興致。基于以上形勢，教師應探尋和解鎖各種先進且有效的教學方式，以此來規范學生行為舉止，培育他們思維觀念，最終提升他們人文素養，能夠在作品鑒賞中感知美術魅力，了解背后內涵。

（二）學生實踐能力不足

在應試教育理念的感染下，很多高中教師仍采用傳統教學模式，偏向于理論教學，學生也多是機械式記憶，這種教學模式雖然適用于其他文化課程，但是卻不適用極具特性的美術學科，從而無法體現這種教學模式的有效性。美術課程具有較強的藝術性和實踐性，但是很多教師容易忽視女孩學生在鑒賞中的實踐應用，使得學生整體實踐能力不足。如今，在鑒賞實踐教學部分，為滿足新課改提出的各項準則要求，教師需要逐步轉變自己的教學思維和方式，比如在教學中創設情景，將教學內容與實際生活緊密聯系起來等等，從而為學生創設濃厚的美術學習環境，感知美術作品的靈感與意境，從而深化學生對其認知和感受，從而能夠將學習的理論和技能熟練運用到實際生活中。

三、核心素養視域下高中美術鑒賞教學有效對策

（一）教授美術基礎知識

一般而言，為切實提升學生的審美能力，教師與著手培育他們的美術綜合能力。在正式開展鑒賞教學之前，應對作品的名稱解讀、年代分析以及作者生平進行初步了解，從而能夠在具有基礎知識的基礎上更好地學習作品繪畫技能、經驗訣竅。換言之，學生越是具有扎實的基礎知識，才能夠深度解讀作品，有些敏銳的觀察力和準確的判斷力。但是在教師講解中，學生會對晦澀難懂且極具抽象的知識概念產生抵觸心理，從而無法與作者產生情感共鳴。基于此，教師在實踐教學中，需要對教學方式進行革新與優化，旨在幫助學生夯實基礎知識，在此基礎上引導他們進行作品鑒賞，并結合所學知識和認知思維來表達對作品的認知和理解，感受作品的價值內涵和文化積淀，從而切實提升他們的美術鑒賞能力。以教師引導學生鑒賞學習國畫為例，教師需要在正式講解之前，圍繞國畫概念進行基礎知識普及，使得學生感知中國畫的文化氣韻和技藝追求。只有打下堅實的理論基礎，才能夠為美術鑒賞教學的順利開展提供有利條件，這樣，能夠提升傳統文化和美術學科之間的聯系性，還可以彰顯極具東方魅力的藝術品位和哲學思想，以此來拓展學生美術認知視野和核心素養。

（二）引導學生自主探究

一般而言，美術鑒賞無須過于專業的技巧和技能，但是于學生而言，需要善于發現美、感知美以及表達美。而審美判斷能力的具備則需要學生有屬于自己的審美觀，因為只有具有審美觀念的基礎上才能夠沉浸其中，深度剖析和全面鑒賞作品，使得自己的美術素養得到有效提升。鑒于此，教師在美術鑒賞教學中，需要鼓勵學生借助課余時間來對美術作品進行細致品讀，制作ppt課件，剪輯視頻動畫。這樣，能夠吸引學生獨立和自主地表達思想認知，使得學生在表達討論中提升語言組織能力、自主探究學習能力以及作品鑒賞判斷能力，并成功培育學生的藝術思維能力。在新課改進一步深化的背景下，教師需要果斷摒棄傳統的說教式、填鴨式教學手法，轉變滿堂灌的教學思想，提升美術鑒賞教學質量和效率，使得學生的主體地位得到有效展現。其中教師還應與學生進行平等交流和情感互通，在此過程中拉近師生距離，同時，也能夠使得學生的思想、意見得到有效表達，完善他們的審美觀念。

（三）感知創作思考路徑

教師在實施美術鑒賞教學的過程中，需要通過有效措施吸引學生自主探究，了解和學習作品的時代背景和創作環境，并在剖析環境特點的基礎上嘗試走近作者情感深處，與作者達成情感共識。其中需要關注的是，教師需要引導學生進行深入理解，能夠透過表面現象來深入了解作品在對繪畫技巧進行綜合點評的同時，還應抓住作品的靈魂和內心。學生需要結合作者生平經歷、創作環境，聯系作品的文化內涵來解讀作者的創作意圖和情感變化。教師在開展美術鑒賞教學活動之前，需要一步步領導學生完成所需的準備工作，比如鼓勵學生瀏覽網頁和網站挖掘與作者相關的時代環境和創作背景，以此為基礎來探究作品背后的意義和內涵，沉浸在特定的時代情境下，感知作者創作作品時的心態，從而經歷作者進行一樣的思考。一般來講，藝術創作多是來自源于生活，依據這一創作優勢和特點，教師可以鼓勵學生觀察生活，發現藝術觀念，鑒賞藝術作品。除此之外，教師還需使用學生興趣所在的模式來提高課堂抬頭率，吸引學生參與到藝術評價賞析的探究中，久而久之，提升他們獨立思考和自主探究能力。

（四）充分體現學生主體

為切實提升高中美術鑒賞教學的有效性，教師需糾正之前的認知偏見，對傳統教學模式進行革新與優化，旨在改變限制學生審美觀念和審美意識的教學現狀。為使得學生的綜合素養能夠得到全面提升，教師需進行回顧與反思，轉變教學思路、創新教學模式，通過課堂教學這一途徑來搭建美術創作平臺，旨在彰顯學生在美術課堂上的主體位置。教師還需鼓勵學生通過互聯網渠道來搜集和篩選各種美術學習素材，借助那些有效的資源來幫助學生塑造個性。在此過程中，教師需要觀察每位學生性格特征、認知層次、興趣所在以及基礎水平，從而在尊重學生個性和想法的基礎上促進學生的個性化發展。此外，教師可以組織學生進行流派之間的討論與思辨，使得他們能夠在合作探究中完善美術鑒賞，其中教師需要對學生進行適當引導和幫助，鼓勵他們剖析提出的探究性問題，并順利突破自身的學習瓶頸。

（五）鑒賞形式信息化

教師應大膽引進各種先進技術與觀念，依托多媒體技術來創設美術鑒賞情境，還原作者在創作時的特定情境與獨特故事，從而吸引學生沉浸其中，營造良好的課堂氛圍，激發學生參與鑒賞學習的內需和動力。我國經歷發展處于轉型時期，科學技術也隨之得到空前發展，涌現出各種先進教學技術和設備輔助教師搜集、整合并利用網絡數據與訊息，從而更好地完成教學任務，從而將教學延伸到課堂之外，與世界取得互聯、互通。總體來講，教師借助視頻動畫和文字圖片來為學生搭建豐富多彩的美術世界，能夠使得學生更加全面和直觀地感知美術作品。與此同時，也拓展了師生交流渠道，實現了課程和教學方式的有效轉變，比如遠程教學、翻轉課堂、慕課、云課堂等教學方式切實提升了課堂互動性和先進性。

四、結語

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，高中美術教師與擺脫當下的教學困境，改善當前現狀。鑒于此，教師需在各個教學環節中融入核心素養培育理念，但是藝術素養的培育不在于一朝一夕，需要師生的協同努力。教師還應向學生普及核心素養對后續發展的影響作用，并通過新穎且有效的教學方式來實現核心素養培育這一教學目標，使得學生的綜合素質得到全面提升，同時，也為高中美術課程教學者提供有效借鑒和思路。

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