淺談小學語文寫作教學方法研究

張托弟

摘 要：培養學生的作文寫作能力，有助于增強相關的閱讀理解能力，同時也使其語言交流能力得到了提高。因此，小學階段的語文教育要不斷地探索作文的教育方法，從而使小學階段語文作文教育更加順利。在目前的小學語文教學中可以發現，學生在寫作方面存在著非常大的障礙，因此本篇文章就對目前的狀況進行分析，并提出一些寫作方面的有效方法，希望為廣大教師提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.012

小學是學生學習生涯的啟蒙階段，對于一個學生的學習發展起著至關重要的作用。語文課程是小學時期的一門十分重要的課程，學習語文課程有利于培養學生的閱讀、寫字、理解等能力。對于學生來說，他們的語言組織能力不強，思維的邏輯性也不強，對于事物的分析能力也有欠缺，在小學階段通過語文課程的學習，再加上進行大量閱讀，不僅可以豐富學生的閱讀量，提高學生對于寫作的興趣與水平，把閱讀過的內容運用到寫作中去，還可以在一定程度上提高學生的各方面素質及能力。

一、提出問題

通過對現階段寫作教學觀察發現，學生在寫作方面普遍存在著寫作興趣力低下，寫作時內容空洞、缺乏素材等問題。同時在寫作過程中，對文章的標點符號運用以及段落層次的區分上存在著一定的困難。因此，教師對于學生的寫作問題，要認真地分析問題產生的原因，然后有針對性地制訂出有效的解決方法，從而幫助學生提高寫作能力。

二、分析目前寫作教學中出現的問題

學生由于年齡較小，思維能力與寫作水平都相對較低，對于現實事物的理解能力較差，而且在學生的認知里，一直坐在教室里聽教師進行嚴肅的授課是枯燥無味的。課本內的知識有的過于高深，對于學生來說學習難度較大，他們難免會產生厭學的情緒。在這個時候嘗試讓學生讀一些課外讀物，了解一些課堂以外的事情，會提高學生對于學習的積極性。另外，小學是學習知識的萌芽階段，學生對于事物的認識都相對短淺，沒有充分的理解與認識，所以他們的寫作范圍也就相對局限。教師可以通過拓展學生進行課外閱讀的方式讓學生擴大知識面，不僅能提高他們的閱讀水平，還能提高學生的寫作能力。

三、解決問題：小學語文寫作教學的有效方法

在小學語文教學過程中，語文教師所使用的教學方法以及教學水平都直接影響著后期學生語文能力的提高。語文教學要著重培養學生的語言表達能力以及寫作能力。因此，教師在作文教學方面要努力探討新的教學方法，根據所教授學生的個人狀況以及興趣特長進行相關作文的書寫教育，改變以往傳統陳舊的教育模式，不斷地創新教育方法，使自己的作文教學水平不斷提升，從而帶動學生作文學習水平的提升。

（一）激發寫作興趣，保障寫作高效開展

1.培養學生實踐與閱讀相結合。在小學語文課程的教學實踐過程中，提高學生的閱讀量是學習語文作文課程一個重要因素，要培養學生對閱讀的興趣，就要把課外書上的內容與現實生活相結合，讓學生在對現實生活的探索過程中，找到與課外讀物之間的關聯點，比如對小動物的介紹、對天氣的描述等句子，從而讓學生將文字與實際結合起來，從中找到閱讀的趣味性，繼而培養學生對于寫作的興趣。教師在課堂內也要多借用課外讀物中的寫作知識進行教學，讓學生更好地掌握寫作的技巧，知悉每個作文的要求與重點，這樣便在潛移默化的過程中激發了學生對于課外閱讀的興趣和寫作的興趣。

2.留心生活，學會觀察。每一篇文章都反映著作者對于生活的態度和對生活中事物的認知，培養學生的課外閱讀習慣不僅是提高學生的閱讀量，最重要的是讓學生深入到文章里面理解作者所要表達的意思，深抓文章重點，留心生活，學會觀察，時刻保持著自己對于外界的好奇心，從課外讀物中探索答案，從而激發學生的寫作興趣，保障寫作的高效開展。

（二）輔助作文寫作，提高寫作水平

1.模仿范文，培養文風。對于一些寫作水平較高的文章，可以讓學生進行仿寫。這樣不僅培養了學生的仿寫能力，而且有助于提高學生的文筆水平，讓他們學會運用好詞好句與好素材為文章增添異彩。通過輔助作文寫作的方法，提高學生的寫作水平與寫作能力。

2.課外閱讀，學會遷移。很多學生由于生活實踐少，對于作文素材的積累也很少，在寫作文的時候容易斷片，而且在一篇文章中沒有合理的內容來進行補充與添加。因此，教師要培養學生課外閱讀的興趣，從而提高學生對于素材的積累。學生在閱讀文章的時候，可以把一些較好的文章素材進行遷移和應用，變成自己的文章內容，提高文章的整體水平。通過大量的課外閱讀輔助作文寫作，繼而提高寫作水平。

（三）發散寫作思維，拓展寫作思路

1.培養發散思維，開拓學生的想象力。很多教師也認識到了閱讀的重要性，大力提倡學生養成愛讀書的好習慣，但是真正在進行課堂內的教育時，教師卻很少能夠將學生的課外閱讀與學生語文能力聯系起來。因為有很多教師覺得考試內容與課內知識結合得更加密切，與課外知識聯系較少，但實際上課外閱讀對學生寫作方面的水平有很大的影響。課外閱讀可以提高學生的語言組織能力與邏輯思維能力，開拓學生的想象力，繼而再通過教師的引導與幫助，形成發散性思維，這樣便可以讓學生在進行寫作的過程中，充分發揮自己的思維優勢，寫出邏輯性強、語言組織力好的作文。

2.拓展寫作思路，提高寫作水平。課外閱讀可以開拓學生的眼界，拓寬學生的思路，使學生在看到一個作文題目時，便在內心有了自己的構思，形成關于這個作文的框架結構，再輔以優美的好詞好句，便可以寫出水平較高的作文。

（四）積累寫作素材，豐富寫作內容

1.讀寫文章，積累素材。作文素材是一篇作文的要點之一，一篇好的作文對于素材方面是十分重視的。因此，要想提高學生的寫作能力，豐富學生的寫作素材即是非常重要的內容。為了讓學生在進行寫作的過程中有豐富的寫作素材可以選取，就要注重學生在日常學習與閱讀方面對于寫作素材的積累，因此，進行課外閱讀便是學生素材積累的一個非常有效的途徑。

2.豐富寫作語言與詞匯，提高寫作水平。一篇文章的內容素材是一方面，但是文章的表達水平又是另一方面，一篇文章不僅需要好的素材，而且還要用優美的句子將作者的思想表達出來，所以良好的表達能力必不可少。教師可以利用課外閱讀的方式鍛煉學生在寫作方面的語言組織能力與寫作詞匯的運用能力，在長期的鍛煉下，學生的語言組織能力和詞匯運用能力一定會有長足的進步，從而提高寫作質量與水平。

（五）日常觀察

在作文教學的過程中，教師需要讓學生多積累一些生活素材。可以多看書學習書中的言語表達，也可以在現實生活中多觀察身邊事物。有了自身的觀察見解，在之后的表達上就會更加生動化、直觀化。例如當教師讓學生描述自己所喜歡的動物時，如果學生在腦海中沒有動物的整個形態，在表達時就會過于生硬，僅僅能夠說出動物的名稱、顏色等，對于其形態和生活習慣非常模糊。在語言表達上就出現了表達生硬、不形象的問題。因此，在教學過程中，教師可以首先提出話題的內容，然后讓學生去查閱資料或者在生活中進行觀察。最后，再讓學生進行作文內容的表達。這樣就使學生有話可說，在說出來的基礎上教師可以進行相應的引導或者指導，讓其表達得更為生動形象，更為清晰。對于作文寫作教學，教師要讓學生養成在日常生活中留心觀察的好習慣，觀察事物的發展過程、形態樣貌和習慣，進而在腦海中有相應的素材，在寫作時就能做到直觀生動。

四、給學生寫作的機會

據調查分析，很多學生寫作能力欠缺的原因是教師并沒有給予他們過多的寫作時間和機會。雖然很多教師也在不厭其煩地給學生講解寫作的重要作用以及傳授寫作的方法，但很少給予學生“練手”的機會。俗話說得好：“聽一百遍不如做一遍”，即使學生吸收、接受了良好的寫作方法，但缺乏練筆的計劃，也無從施展自己的寫作技能。因此，教師在教學過程中，要有意識地給學生創造寫作的機會并布置寫作任務。寫作在語文教學過程中發揮著重要的作用，然而掌握良好的寫作教學方法也是尤為重要的。這要求初中語文教師要先意識到寫作的重要性并給學生普及其重要意義，同時還要有意識地培養學生的語感，提高學生的文學素養并給予學生時間和機會進行寫作練筆。

總之，當教師在進行小學語文作文教學時，可以針對具體問題、具體情況調整教學策略，培養學生寫作能力，要使學生深刻了解到寫作的重要性與意義，以此來提高學生的作文水平。

參考文獻：

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