將傳統節日的種子植根于學生的心田

袁雯

[摘要] 當下，不少學生只愛過“洋節”，基于此，筆者在小學階段通過“我們的節日”系列活動，讓學生了解傳統節日的內涵，通過豐富的活動體驗節日，學習傳統節日中蘊含的優秀人物精神、優良品質，并將自己的感受傳達出來，分享傳統節日帶給我們的快樂、幸福。

[關鍵詞] 傳統節日;節日內涵;體驗活動;家校共育

一、一個問題，一次調查，暗下決心

筆者在執教一年級語文《端午粽》一文時，在回答“你知道我國的傳統節日有哪些嗎”時，孩子們有的說圣誕節，有的說萬圣節、“六一”兒童節、母親節等。這些回答深深觸動了我，我以為孩子們年齡小，所以不清楚，情有可原。

接著，我又設計了“傳統節日知多少”的調查問卷，在各年級進行調查，結果卻讓我揪心：中、高年級的孩子能夠分清傳統節日的不多，更不要說了解節日的起源、內涵以及精神了。當時我就暗下決心：作為班主任，我要帶領班級的孩子們，走近中國傳統節日，了解節日的豐富內涵，學習傳統節日中蘊含的優秀人物精神、優良品質等，弘揚傳統文化，做新時代好少年。

二、由淺入深，了解內涵，感受魅力

我國傳統節日蘊含著深厚的文化淵源，飽含著豐富的人文底蘊。在孩子一年級時，就和他們說起一些難以企及的精神文化內涵，這會讓孩子們對傳統節日望而卻步。因此，筆者將傳統節日的內涵分為幾個層面，由淺入深，在每個傳統節日到來之際，給予孩子們不同的內涵滲透，從而讓孩子們感受傳統節日的魅力。

以端午節為例，一年級時，從《端午粽》說起，了解端午節的由來，知道端午節吃粽子是為了紀念屈原;二年級時，了解端午節的一些習俗，尤其是端午的飲食文化，如南京的“五紅”“五黃”等，因為這個階段的孩子對“吃”興趣濃厚，從飲食文化入手可以幫助他們感知節日的文化內涵;三年級時，以故事為突破口，了解屈原的才華和愛國之情;四年級時，了解端午節插艾葉、菖蒲不僅是為了驅邪，還蘊含著醫藥文化和人們對健康的追求;五年級時，了解端午節所蘊含的體育競技精神，如端午龍舟競渡已經成為一種競技與娛樂健身活動;六年級時，引導學生關注全國各地端午節的不同習俗以及其他國家的端午風俗。

三、精心設計，傾心體驗，匠心傳承

1.氛圍營造，激發熱情

過節首先得有節日的氛圍，這一點從孩子們對春節印象深刻可以得出。因為視覺是最直觀的體驗，濃厚的節日氛圍在潛移默化中傳遞著節日的豐富內涵，能夠激發孩子們對傳統節日的熱愛。

元宵節時，筆者以“我們的節日——元宵節”為主題對教室進行了布置。孩子們從家里帶來豐富多樣的花燈，將其懸掛在教室里。大家結合南京夫子廟的花燈展，介紹自己帶來的元宵節花燈。孩子們侃侃而談，興致盎然。

端午節時，將學生分成不同的小組，每個小組自主構思、布置端午節主題展：黑板報組以“端午賽龍舟”為主題進行設計;中隊角小組以“我和端午的故事”照片墻來展示同學們過端午的經歷;香囊香包組的同學搜集色彩鮮艷、形狀不一的各式香包，向大家展示端午節的美好寓意。幾個小組通力合作，使教室充滿了節日的氣氛。同學們在布置的過程中，對傳統節日有了更深刻的了解。

節日環境的布置，可以讓學生主動對傳統節日進行探究，從而接受傳統文化的熏陶，形成各自對傳統節日的認知，無形中也加深了學生對傳統文化的熱愛之情。

2.豐富體驗，融貫精神

（1）結合時代要求，傳承愛國精神

為了使傳統節日發揮更大的價值，我們應結合時代的發展不斷學習傳統節日新的內涵和意義。

比如，清明節是祭祀祖先、掃墓踏青的日子，那么我們除了祭祀自己家的祖先之外，還應銘記那些為了我們今天的幸福生活而做出特殊貢獻的逝者。借清明節之際，我們有計劃地組織學生去烈士陵園祭掃，通過主題升旗、敬獻白花、默哀等方式，讓學生銘記烈士的先進事跡。在此基礎上，我們還開展了講故事、誦詩詞、看影片等愛國主義教育活動，旨在通過各種方式，激發學生的愛國情感，緬懷革命先烈，懂得今天的幸福生活來之不易，培養他們的民族意識。

端午節時，開展紀念屈原、弘揚民族精神的主題教育活動，通過“屈原小話劇展演”“屈原愛國故事賽”“屈原詩歌我來誦”等多樣的體驗活動，使學生真正感懷屈原的愛國熱情，也激發學生從小樹立熱愛祖國、為中華之崛起而努力奮斗的偉大志向。

（2）多元整合體驗，培養優秀品質

設計豐富的體驗活動，讓學生感受傳統節日的精神內涵，有助于培養優秀的品質。

比如，為了在重陽節弘揚尊老敬老的傳統美德，我們設計了“五個一”活動：為老人親手制作一張賀卡，寫下你最想說的話;和老人做一次深入的交談，問問他們最需要的是什么;給老人捶捶背、揉揉肩、梳梳頭，聽老人說說他近期發生的事情;聽老人說一個舊時的故事，陪同他們回憶過去青蔥的時光;為老人送上自己精心準備的節目，讓長輩感受我們的關心和愛。

除了孝敬自家的老人，我們還設計了“老吾老以及人之老”的活動，引導孩子們感悟老人生活的不易，在生活中要及時關心其他有需要幫助的長輩，將敬老、愛老的風尚傳遞到社會的每一個角落。

（3）結合網絡資源，內化形成意識

當下，網絡發展迅速，通過網絡學習，建立傳統節日的教育信息資源庫，也是內化傳統文化、形成自主意識的有效形式。每當傳統節日到來之際，可以在班級群里發布關于節日的各種宣傳資料，也可以提供體驗活動的場所，還可以通過視頻教學的方式，使傳統節日更深入人心。比如，元宵節時組織學生觀看各地的燈展，從而感受元宵節團員喜樂的氛圍;清明節時，開展“網上祭英烈”活動，并組織學生觀看富有教育意義的影片，感受先烈們視死如歸的愛國精神;端午節時，組織孩子們觀看各地的龍舟比賽，讓他們在激烈的比賽中體會端午節所蘊含的團結合作、奮勇拼搏的精神等。

3.家校共育，傳承文明

傳統節日的教育實踐活動除了在學校開展，還應廣泛傳播至家庭，只有每個家庭切實加入過節的氛圍中，傳統節日的教育實踐活動效果才能得到很好的落實。我們積極開展家校共育活動，將家長邀請至學校參與主題活動，以家庭帶動全社會。

比如，邀請家長進行美食制作：春節包餃子，元宵節制作元宵，端午節包粽子、制作綠豆糕，重陽節做重陽糕、泡菊花茶等。邀請家長參加游戲活動：元宵節制作花燈、猜燈謎;端午節制作香包。與家長共同進社區參與活動：重陽節為敬老院打掃衛生，為老人剪指甲、洗頭發，為老人表演節目、送重陽糕等。家長和孩子共同參與各種體驗活動，將對傳統文化的傳承真正落實到行動上。

有人曾說：中華民族的偉大復興必須有中華文化的復興，中華傳統節日是生活狀態的中華文化，是中華文化的結晶和載體。因此，在小學階段，讓孩子們了解傳統文化的內涵，通過一系列豐富的體驗節日活動，將自己的感受傳達出來，分享傳統節日帶給我們的快樂、幸福，真正將傳統節日的種子植根于學生們的心田。我相信，這一顆顆種子破土而出，長成參天大樹的時候，也是我們偉大的中華民族騰飛之時。