淺談古詩詞歌唱在小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)應(yīng)用

段安琪

【摘要】關(guān)于小學(xué)生的素質(zhì)問題，新課改明確要求應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在小學(xué)音樂課堂中，古詩詞歌唱教學(xué)是一項(xiàng)比較重要的手段，促使小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果得到顯著提升，對于目前我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐來說，對我國小學(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生影響的因素比較多。目前，我國對音樂教學(xué)不夠重視，教學(xué)方法不多，小學(xué)音樂課堂中古詩詞歌唱應(yīng)用程度不高，并且應(yīng)用方面存在不足，等等。本文對我國古詩詞歌唱和音樂發(fā)展歷史展開深入分析，采取案例分析方式深入分析小學(xué)音樂課堂中古詩詞歌唱的應(yīng)用情況，并提出可行性的方案。另外還提到現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂中古詩詞歌唱應(yīng)用過程中需要注意的問題，為小學(xué)音樂教學(xué)工作者奠定一定的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】古詩詞;小學(xué)音樂;教學(xué)應(yīng)用

如今，國學(xué)熱不斷興起，我國的傳統(tǒng)文化引起人們的高度重視，很多文化因素開始融入到課堂教學(xué)中，特別是小學(xué)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化經(jīng)典互相結(jié)合，許多教師在教學(xué)上已達(dá)成共識。在教學(xué)實(shí)踐中，怎樣使得小學(xué)音樂課堂和古詩詞歌唱實(shí)現(xiàn)高度融合，達(dá)到情感共融的目的？目前還面臨諸多問題，因此，本文就教學(xué)中存在的問題進(jìn)行匯總，并提出可行性的應(yīng)對策略。

一、古詩詞歌唱在小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)應(yīng)用

（一）課前音樂指引

1.聆聽音樂

由于小學(xué)生天性爽朗，比較愛動，很難在課堂上集中注意力聽教師講課，如果課前準(zhǔn)備工作沒有做好，會使課堂效果不顯著，課前音樂指引是為了使學(xué)生對詩歌更加熟悉，進(jìn)而能夠有感情地朗讀音樂詩歌。教師要充分考慮學(xué)生的形象思維特征，促使學(xué)生能夠積極地融入到誦讀中。對于小學(xué)中高年級古詩預(yù)習(xí)而言，能夠?qū)⒁魳吩厝谌肫渲小＠纾谥v授蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一文時，要提前讓學(xué)生聆聽現(xiàn)代歌曲《明月幾時有》，雖然是現(xiàn)代歌曲，但是曲風(fēng)與古詩詞貼近，這種聆聽方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多次聆聽，掌握音調(diào)高低和強(qiáng)弱變化，從吟唱中感受蘇軾熱愛生活的情感，為課程教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.掌握意境

創(chuàng)作古詩詞和創(chuàng)作環(huán)境兩者之間具備十分密切的聯(lián)系。對于小學(xué)生來說，倘若默寫和背誦古詩詞，則對古詩詞蘊(yùn)含的意境很難形成全面理解，在預(yù)習(xí)古詩詞時，應(yīng)該結(jié)合特定的歷史背景進(jìn)行預(yù)習(xí)。另外，教師應(yīng)該設(shè)置合理的問題，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)時能夠進(jìn)一步了解到古詩詞蘊(yùn)含的歷史背景。

（二）課中音樂激發(fā)

小學(xué)音樂教學(xué)促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到顯著提升，使得學(xué)生能夠更喜歡音樂這門學(xué)科。為促使音樂的教學(xué)效果變得更加顯著，古詩詞歌唱和音樂教學(xué)能夠互相結(jié)合，使學(xué)生能夠了解更多的傳統(tǒng)文化，了解一些歌唱技巧，進(jìn)而能夠更好地滿足學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)文化。對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，采用戲曲歌唱法，學(xué)生需要把握好歌唱?dú)庀ⅲ沟靡魳泛凸旁娧莩軌蛳嗷ト诤希偈箤W(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力。

春曉

唐·孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)包含下面幾步，首先，對春天下雨的情景進(jìn)行深入的描繪，促使學(xué)生能夠感受詩歌包含的內(nèi)容，對作者的心境進(jìn)行深入的理解。其次，運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示《春曉》影像資料，促使學(xué)生能夠更好地記憶大致歌曲旋律。使得教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生合唱，進(jìn)而能夠有效地提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。第一，促使學(xué)生能夠保持正確發(fā)聲，例如，教導(dǎo)學(xué)生男女進(jìn)行分唱，同時要求學(xué)生掌握唱音的技巧。《春曉》是一曲比較簡單的合唱歌曲，需要學(xué)生訓(xùn)練聲帶部分，組織學(xué)生開展歌唱比賽，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）課后音樂收尾

音樂課程教學(xué)需要做好課后反思工作，才能使得音樂教學(xué)活動能夠有效地展開，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到顯著提升。古詩詞受到篇幅的影響，一般文字受限，畫面感存在跳躍性。所以，教師的解釋無法迎合學(xué)生的需求，需要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力。

小學(xué)音樂教材中包含的古詩和日常生活息息相關(guān)。例如，在教授學(xué)生吟唱《詠柳》的時候，課后將學(xué)生帶到河邊觀察垂柳搖擺的樣子，進(jìn)而能夠體會到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的真正含義。在教學(xué)生吟唱《江南》時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌所描繪的場景，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，讓學(xué)生自己繪出魚與蓮葉，把虛擬的場景畫成圖案，促使文本和情感實(shí)現(xiàn)高度融合。

二、古詩詞歌唱在小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)應(yīng)用注意點(diǎn)

（一）注意詩詞和音樂的搭配

二十一世紀(jì)以來，我國開始不斷挖掘古典詩詞音樂藝術(shù)價值，許多歌手和音樂人開始在傳統(tǒng)文化中尋找創(chuàng)作材料，創(chuàng)作了一大批廣為流傳的歌曲。這些集合了流行音樂與詩詞歌賦于一身的藝術(shù)形式，實(shí)現(xiàn)了古典與現(xiàn)代的有機(jī)契合，融合了古典美和現(xiàn)代美。這些歌曲和作品是小學(xué)音樂教學(xué)中可以利用的材料。比如，流行歌曲《新貴妃醉酒》，是建立在京劇基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的流行歌曲，歌詞闡述了唐玄宗與楊玉環(huán)之間凄美愛情故事，采用了京劇特有的表現(xiàn)手法，集成了古典戲曲和現(xiàn)代流行音樂。我國十大古典名曲，曲譜已經(jīng)失傳，現(xiàn)代音樂人根據(jù)古人的場景，重新構(gòu)建了曲譜。這些音樂素材，小學(xué)音樂教師可以充分利用，從多個維度來啟發(fā)學(xué)生的音樂細(xì)胞。

（二）把握配樂分寸

我國詩歌最早出現(xiàn)在《詩經(jīng)》上，主要為四言詩，通常以兩個漢字作為一個節(jié)拍，例如，《詩經(jīng)·召南·草蟲》的誦讀節(jié)奏為：“喓喓 / 草蟲，趯趯 / 阜螽。未見/ 君子，憂心 / 忡忡。”讀起來鏗鏘有力。漢朝開始流行五言詩和七言詩，詩歌呈現(xiàn)出多變的韻律變化，形成回聲美。比如，李白《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”句子后面的“光”“霜”“鄉(xiāng)”的韻尾都是“ang”，讀時非常對仗押韻。節(jié)奏和音樂有著密切的聯(lián)系，人們對于節(jié)奏感非常的敏感。小學(xué)生階段，是剛開始接觸音樂的時候，只有反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受到歌曲蘊(yùn)含的韻律。小學(xué)音樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞的節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生的樂感，促使學(xué)生與音樂更加接近。

（三）重視古詩詞感情的表達(dá)

古詩詞通常能夠描繪出非常優(yōu)美的意境。然而，其需要學(xué)生仔細(xì)感受，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用吟唱和朗讀兩種方式來分辨詩歌的創(chuàng)作背景，提高審美情趣，使得學(xué)生對古典詩詞蘊(yùn)含的意境形成全面的了解，唐代詩人王維筆下的“大漠孤煙直，長河落日圓”描寫的是戈壁灘中只能看見飛舞的黃沙，猶如沖上云霄的煙，站在沙丘上，落日灑在茫茫的黃沙上。小學(xué)音樂教師要尋找與王維這首詩歌所描述場景相似的歌曲，通過音樂的形式吟唱出來，或者譜曲的時候?qū)⑦@首詩作為藍(lán)本，描述出一幅大漠、落日、長河的場景，使得學(xué)生猶如身處其中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

三、總結(jié)

小學(xué)音樂課程教學(xué)和古詩詞互相融合，對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承能產(chǎn)生很大的積極作用。同時，對于增強(qiáng)小學(xué)生的整體素質(zhì)能產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。對于目前的教學(xué)實(shí)踐成果來說，現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)采取的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生和教師一起吟唱，如此對提升學(xué)生音樂素養(yǎng)是沒有任何用處的，學(xué)生對簡譜、譜曲和歌曲內(nèi)涵的接受比較被動，不能發(fā)表自己的見解，也不能明白簡譜等知識。所以，小學(xué)音樂教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法是非常重要的，豐富教學(xué)手段也是非常必要的。歌曲最早是以古詩詞的方式呈現(xiàn)出來，所以，古詩詞和其它文體相比具備特殊性，在學(xué)習(xí)音樂時應(yīng)該結(jié)合詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此與學(xué)生的學(xué)習(xí)特征相符，對于小學(xué)音樂教師來說應(yīng)該與學(xué)生的個人興趣愛好相結(jié)合，同時與現(xiàn)實(shí)的情景相融合，創(chuàng)建與學(xué)生學(xué)習(xí)特征相符的教學(xué)方法，使得音樂教學(xué)和古詩詞能夠?qū)崿F(xiàn)高度融合，促使我國傳統(tǒng)文化能夠弘揚(yáng)和傳承下去，使得學(xué)生能夠擁有正確的“三觀”，從而有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)水平。

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