基于地理學科核心素養的初中地理情境教學研究

劉麗

摘要：情境教學是近幾年新興的教學方法之一，對提升初中地理教學效率，幫助學生全面發展，彰顯地理學科實際價值等方面具有重要意義。本文以核心素養教育理念為前提，探析了初中地理情境教學的重要性，并提出了相應策略，以期幫助教師改善地理教學情況。

關鍵詞：核心素養? 初中地理? 情境教學

一、在核心素養理念下開展情境教學的重要性

首先，顯著提升學生的實際應用能力，凸顯地理學科實際價值。當今時代，初中地理學科的實際應用價值已逐漸成為教學工作的重點，學生能否將相關知識準確地應用在實際中，并發揮地理知識的實際作用，已成為地理學科教學目的之一。而以情境教學開展地理教學工作，能使學生有效融入與實際相關的問題情境，在此情況下，學生能以現實問題為出發點，有效融入具體的地理知識，從而實現理論與應用的結合。

其次，有效踐行地理核心素養，推進現代化教育發展。核心素養已成為當前各學科教學工作開展前提之一，初中地理學科教學工作也是如此。前文提到，采用情境教學開展地理教學工作可顯著提升學生實際應用能力，從而讓學生能在實際生活中熟練應用各類知識解決現實問題。學生應用能力提升是落實核心素養理念的有效途徑，而以核心素養理念為前提開展教學工作是實現現代化教育的關鍵環節。因此，在初中地理教學工作中踐行核心素養理念，有效應用情境教學，將成為推動現代化教學的關鍵途徑。

二、開展初中地理情境教學的有效策略

1.以實際生活現象創設教學情境，提升情境適切性

就地理學科而言，其根植于生活現象的知識相對較多。因此，在開展情境教學時，教師應結合現實生活現象創設情境，有效提升情境適切性，進一步落實核心素養理念。以部編版初中地理七年級上冊第三單元為例，該單元的主要內容包括氣溫、降水等氣候的分布特點與變化特征，以及全球氣候?；诖?，在開展教學工作時，教師可向學生提出具體問題，如：“通過以前的學習，同學們是否想過新疆塔克拉瑪干沙漠與云南香格里拉降水量有何特點？南北方氣溫有何不同？為何會有如此現象呢？”之后，學生會思考生活中現實氣候現象，從而有效將教學問題情境與現實情境結合起來，以解決現實問題，進一步體現情境教學的重要意義。

2.將小組合作學習與情境教學相結合，提升課堂教學效率

在落實核心素養理念，開展地理學科情境教學的過程中，教師將小組合作與情境教學有效融合也是實現相關工作的重要途徑。以部編版初中地理七年級下冊第七單元為例，此單元主要講述了日本、印度、俄羅斯等鄰近我國的國家的相關地理知識。教師可將班內學生分為四組，將四國相關地理知識分給不同小組，學生在充分預習后表演小型情景劇，并由組內不同學生講述自己分到國家的特點。以日本為例，學生可以描述這個國家主要由四個部分組成，位于太平洋西岸，屬于溫帶海洋性季風氣候。在四個小組均完成特點描述后，教師可隨意說出關鍵詞，然后由班內學生進行競猜，這樣，不僅能創造趣味性情境，還能顯著提升教學效率。

3.結合信息技術資源，創設現代化情境

教師在情境教學中引入現代化資源，能進一步培養學生學科核心素養。以部編版初中地理八年級下冊第七單元為例，該單元主要內容是我國南方地區相關地理知識，包括香港、澳門、臺灣等地區代表知識。在創設相關情境時，教師可在課堂上為學生播放《航拍中國》《國家地理》等紀錄片。如此一來，學生可以更深刻地了解我國相關地區的地理特點、氣候特征和物產特點等知識。

綜上所述，在以培養核心素養為前提下開展地理情境教學工作時，教師應深刻意識到情境教學的重要性。這就意味著初中地理教師應正視地理教學工作的實際價值，以落實核心素養培養為前提，充分分析教材內容與學生特點，有效結合生活實際，創設科學合理的教學情境，提升情境教學適切性，從而進一步落實相關工作，促進教育現代化發展。

參考文獻：

[1]呂玥.基于地理學科核心素養的初中地理情境教學探索[J].中學地理教學參考，2019（17）.

（作者單位：甘肅省嘉峪關市第五中學）