現代學徒制下數控專業課程實施策略研究

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，數控專業技術人才的需求也在不斷地增加。在當下的很多學校當中都設置了數控專業課程，以此來幫助學生提升其自身的數控專業理論知識，并且很多教師在進行數控課程內容教學是會采用現代學徒制的教學方法進行教學，讓學生通過對理論知識的學習和實踐來提升自身的數控實踐技能。現代學徒制主要就是一帶一或者一帶多的方式來進行實踐和理論教學，充分的對學生在學習過程中所遇到的問題及困惑進行講解，從而提升學生的數控知識運用技能。因此，對現代學徒制下數控專業課程實施策略進行研究和分析將是本文的主要重點。

關鍵詞：現代學徒制;數控專業;課程實施

引言：

數控專業課程是當下眾多學校中設置的一門專業技能型課程，其對于提升學生的思維能力和動手能力具有著重要的作用。在當下的數控專業課程教學過程中，很多教師會發現學生對理論知識的理解上存在一定的偏差，并且學生的實踐技術能力普遍不高，在遇到數控專業問題時學生往往不知道應當從什么地方入手。因此，為了有效的改善這種問題，教師在教學中可以采用現代學徒制的方法來進行教學，讓學生跟隨師傅進行學習和實踐，從而有效地提升其自身的動手能力和對知識的運用能力，滿足社會數控專業技術人員的需求。

一、優化數控專業課程改革

在以往的數控專業課程教學當中，教師往往并不是很注重對課程內容和教學方式進行改革，從而使得整個教學模式比較單一，學生的學習興趣比較低，對知識的理解也并不是很透徹。然而隨著教育教學的發展和社會化技能人才需求的不斷增加，很多教師開始意識到對教學內容課堂進行改革和發展是非常重要的，因此很多教師在進行數控專業技術講解時通過采用學徒制的方式來對學生進行分組，從而有效地提升學生的數控技能學習水平。并且在分組過程中教師還可以根據學生的個性化特點、學生的理論知識水平以及學生的動手能力來進行小組的規劃，并設置相對應的教師來進行帶學和指導，從而有效地對課堂教學內容進行創新，提升學生的學習興趣。

例如，在進行數控機床故障診斷的教學中，很多教師會選擇采用課本教材內容進行知識的講解，這樣的方法無法讓學生對其有一個清晰的思維認知，并且對于機床相關故障及處理辦法也往往不是很明晰，因此，為了有效的提升學生對數控機床故障診斷的認知，教師在進行教學時可以采用學徒制的方式進行。如教師可以將學生分為幾個小組，并邀請小組成員共同評選出一位數控機床故障診斷知識掌握的比較好的學生，教師可以先對這些學生進行細致化的講解，并邀請他們進行實踐學習，從而有效的提升學生的數控機床故障診斷的認知和技能。而推選出來的成員通過教師的帶領可以對相關知識了解的更加透徹，然后教師可以鼓勵學生將所學的知識傳遞給小組成員，并負責帶領實操，及時的對組內成員在數控機床故障診斷當中出現的問題進行解答，從而有效的提升學生的數控專業知識技能。并且在整個過程中教師也對教學課堂教學內容和教學模式進行了創新和改革，從而有效的對課堂內容進行了優化，提升了學生的學習效率。

二、實施專業綜合考核制度

考核制度對于提升學生學習來說是非常重要的，他可以幫助學生快速的對整個學習內容知識進行檢測，讓學生能夠及時的對自己學習過程中的優勢和劣勢進行分析和總結，并能及時的進行調整和改正。在以往的教學過程中，很多教師在進行數控專業的教學時并不是很注重對綜合考核制度的建立，從而使得學生在實施的過程中不知道應當從什么地方入手，并且學生也無法對自己的學習情況進行評判，使得整個數控專業課程學習效率比較低下。然而，隨著教育教學的不斷發展，專業綜合考核制度備受各科教師的關注，因此數控專業教師開始通過結合教材內容和學生的學習情況來進行專業綜合考核制度的建立，并在考核過程中進行學徒制的教學方法，從而在保證學生對自身學習情況了解的情況下，通過請教教師來提升自身的學習能力和技能。

例如，在進行《數控編程與加工》的課堂教學中，教師應當制定相對應的綜合考核制度。如能夠采用數控編程設計出大熊貓？在編程的過程中怎樣對圖案進行加工和修飾？并且教師還可以將學生的作品進行評價，讓學生充分的對自己在數控編程與設計這一內容的學習狀況進行了解，面對學生在編程過程中出現的問題和困惑教師要及時的進行解答。并且在制定綜合考核制度的過程中，教師不僅要從學習情況和技能運用情況上進行相應的考核制度的建設，還需要對學生的學習態度設置相應的標準。這樣不僅可以有效的讓學生對自身數控編程與設計具有一定的理解，還能幫助學生及時的找到自己的不足和優勢。

三、選定優秀高效教學團隊

高效的教學團隊是提升學生學習效率的必備條件，在當下的教學中很多學校對于教師的專業優勢并不是很了解，因此在制定教學計劃的過程中也無法根據教師的專業特長來進行指導，從而使得學生的數控專業知識的學習效率比較低下。然而隨著教育教學工作的不斷發展，很多學校開始引入了學徒制的教學方法進行數控專業課程的教學，而優秀的高效教學團隊則是當下教學的關鍵因素。因此，在數控專業課程教學中教師應當通過探討和交流來制定相對應的評定標準，在一定意義和程度上保障教師對自身專業素養的認知，并對自身的優勢進行明確，這樣可以在進行學徒制教學工作中將自身優勢發揮到最大化。

結束語：

綜上所述，在當下的數控專業課程教學體系當中，教師通過采用現代學徒制的方法來對數控專業課程內容進行優化，從而有效地提升學生對相關理論知識內容的理解，并且在整合學徒制教學的過程中教師還需要制定相對應的綜合考核制度，讓學生對自身的一個學習、技能、心理狀況進行一個評價，并及時的根據自身的不足進行改正，從而有效地提升學生的學習和技能水平。并且在學徒制管理過程中，教師還需要通過評選來確定教學的師資力量，打造高效的教學團隊，從而有效地提升數控專業課程教學水平和能力。

參考文獻：

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[2]盧霞.數控專業的現代學徒制教學實踐[J].電子技術，2021，v.50;No.538（09）：126-127.

作者簡介：魯國軍（1979.2-），男，浙江寧波人，現任寧波技師學院，本科學歷，機械專業教師。