基于課程思政的初中數學教育探析

陳炯堅

摘要：在初中數學課堂中實施“課堂思政”是我國新課標改革的必然趨勢。在初中數學課堂中實施課堂思政有利于促進學生身心健康發展。數學作為初中階段學生學習的重點學科，應堅持“立德樹人”教育理念，幫助學生在學習知識的同時促進自身思想道德修養以及各方面思想價值觀念的提升。

關鍵詞：課程思政;初中數學;課堂活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：數學學科與初中其他學科相比，更加注重邏輯思維能力，數學運算技巧以及客觀存在的自然規律。在數學課堂教學中，教師往往更多地傾向于教授學生數學基本名詞概、公式運算法則、解題方法技巧等而忽略了對學生“人文素養”的培育。因此，課堂上開展思政教學尤為困難。然而，數學有著其獨有的數學文化。數學思想、數學語言、數學精神都對人類社會的進步與發展做出了巨大貢獻。因此，將數學文化與“課程思政”相結合是在初中數學課堂中實施“課程思政”的有效途徑。

1.教師提高自身“課程思政”能力，培養人格魅力

學高為師，身正為范。字面釋義，學深為師，品正為范。我們不難看出，學乃教育之基礎，德乃學習之本源。學即知識，德乃一個人德品德修養。知識固然重要，但品德修養是一個人立足于社會的根基，其重要性不言而喻。教師的專業底蘊積累不僅僅是業務本身的積累，更要像章魚那樣將觸手伸向不同領域，從那些可能與教育無關的領域里汲取養分。身為一名教師，為學生講述小橋流水人家，云霞蒸蔚，一月的新雪初霽融為泉水，淙淙流水聲如珠子入玉盤;蟬聲沉落，蛙聲升起，一沼蓮池烈烈如同紅焰，送人一席幽夢;仲夏夜里唯有銀河一把如練，掬一捧光華萬點，皎皎春秋寒來暑往，枯榮明滅。將教師的塑造能力與專業技能結合起來，課堂變得不再枯燥，讓孩子們在平凡的日常教學中體會詩意般的美好。

教師是數學課堂的領導者，更是“課堂思政”的實施者。因此，“課堂思政”必須重視教師這個關鍵環節，解決好“教育者先受教”的問題。教師在課堂上開展“課程思政”時，其所理解課程所蘊含的思想政治教育元素的廣度和深度以及把所挖掘的思想政治教育元素有機融合到課堂教學的精度和效度，都和教師自身的思想水平、業務能力、教學水平密切相關。因此，教師應熟練掌握課本知識，并且深度挖掘課本知識中所包含的價值觀念、人文素養、哲學元素等，將教書與育人相結合。同時，教師也應提高自身文化素養、思想道德品質和科學精神，提高自身人格魅力，以身作則，讓學生在耳濡目染中培養正確的價值觀念。[2]

2.了解數學歷史，培養價值理念

數學不僅僅是數字與符號的碰撞，而是哲學、藝術、美學的結合。數學與文學、詩歌、音樂、繪畫都是廣義下的數學文化。因此，數學教育并非純知識與技能的傳授，而是對學生的文化素質教育。將數學文化引入數學課堂，可以讓學生在學習過程中感受到數學為文化的魅力，對數學產生極大的興趣。數學教師可以在課堂教學過程中可以結合課本知識向學生們介紹中國古代數學文化，提高學生的文化自信心。中國古代的數學成就如同中國的四大發明一樣，是中華民族對世界文明的一項重大貢獻，是炎黃子孫的一份驕傲。在初中數學課本中提到“我國是最早用復數的國家”，教師可以為學生講述“復數”的定義以及運算法則時，向學生講述“復數”的歷史，同時提及我國是最早用復數的國家。在講述“勾股定理”時，教師可以向學生講述數學家的生平事跡、我國的數學著作，讓學生們感受到數學家嚴謹踏實的態度、中國古代數學文化的魅力。“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其源泉。”文化是一個國家，一個民族的靈魂。教師在教學過程中，應讓學生感受到中華文化博大精深，讓學生擁有文化自信。文化自信是實現中國夢的“加速度”，是弘揚中國精神的“源動力”，是凝聚中國力量的“向心力”，是堅持中國道路的“穩定力”。學生作為新時代的青年人，應勇擔歷史使命，用心書寫疏密有致的時代畫卷，為中國夢的實現貢獻自己的一份力量。

3.結合生活實際，創設教學情景

初中數學與小學數學相比知識量大，難度提升，這就要求我們教師在課堂教學中應采取科學的方法幫助學生更好理解數學知識。將生活實際引入數學課堂可以幫助學生更好理解所學知識，同時加強對學生的愛國主義教育與人文素質教育。例如，教師在教授“一元一次方程”時，教師可以結合今年的重點事件“奧運會”。百年奧運，風云變幻，不變的是始終如一的奧運精神。在奧林匹克精神中，人文內涵是不朽的底蘊，它作為一種特殊的精神動力凝聚著全人類向往前進的心聲，推動世界進步。奧運會承載著一個國家的歷史文化。奧運會的舉辦提升了全世界人民的士氣，它不僅僅是一個普通的大型的體育賽事，它背后的每一個運動員那些扣人心弦的體育項目，那些揮灑過的淚水，都值得我們去敬佩，去懷念。教師在進行教學活動設計時，可以以“奧運會”作為出題背景，讓學生在做題時感受到奧運健兒們為國爭光的決心，讓學生們感受到奧運精神的魅力，學生民族自豪感增加同時也會更加注重鍛煉身體，促進自身德智體美勞全面發展。

綜上所述，立德樹人，當然不止于枯燥的傳授道德認識，而是應該讓學生們到生活中，社會里去實踐，得到了一束道德認識的光，就該讓它投到社會里照亮更多的人。教師在這其中發揮了極大的作用，以身作則，耳提面命，創造氛圍，團結集體，開展活動，鼓勵同學們自覺踐行。 “課程思政”是課堂教育的新方法、新途徑，對學生的成長與發展具有深遠影響。在初中數學課堂教學中，教師應更新教育觀念，改進教學方法，將“課堂思政”課本知識有機結合。

參考文獻

[1]蘇唯珂“課程思政”理念有效融入課堂教學的方法探析——以數學課程為例[J].試題與研究2020（33）：124-125.

[2]姜賽男，李曉紅.信息化背景下數學分析”課程思政”的實踐策略[J].電腦知識與技術，2021，17（05）：114-115.