小學中低年級英語“自主學習”習慣的培養策略

夏文婷

摘要：自主學習的訓練在小學中低年級英語學習中是非常必要的。老師需要增強培養學生自主學習習慣的意識，加強對學生英語學習過程的調控和學習技能的指導，促使學生主動參與自主學習，提升自主學習能力。

關鍵詞：小學英語;自主學習;學習習慣;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

自主學習能力作為構成核心素養的重要內容，是當今時代對學校教育人才培養實踐的必然要求。在小學英語教育實踐中，加強對小學生進行英語自主學習習慣的培養，促使學生自覺的、主動的進行英語學習，真正成為英語學習活動的主體，拓展英語學習的空間，不僅可以提升英語成績，而且能夠實現思維與品行的發展。老師在小學中低年級的英語自主學習實踐中扮演著角色，加強對學生學習過程的監控與指導，關注良好習慣的培養，終將使學生獲得最大的益處。

一、創設有利情境，激發自主學習意識

自主學習意識是學生開展自主學習活動的前提。很多學生缺乏自主學習的意識，習慣于坐等老師的講解，排斥獨立思考與自主探討。這是影響學生自主學習習慣形成的最大障礙。老師需要針對中低年級小學生思想意識的現狀，利用外界環境和內在心境對學生意識的喚醒與影響，借助多種可行的、便捷的教學手段，激發學生自主學習英語的動機，引發自主學習的行為。

例如，在學習譯林英語3B的Unit 6 What time is it？時，對于“詢問時間”這個話題，老師為了激發學生自主學習，將提前準備好的各種鐘表帶到了教室，“What are these？”老師提問，引起學生注意，“What do we do by using them？”學生們認識各類鐘表，“計時，描述時間。”“OK.What time is it？”老師又問，“Can you tell me？”學生產生了學習的動力，自覺學習，“It’s ten o’clock.”“It’s half past twelve.”增強學生自主學習意識。

意識決定行為。充分發揮有利的課堂學習情境對學生自主學習意識的影響，奠定學生自主學習英語的基礎。老師針對中低年級小學生的思維方式，利用視頻、音像等直觀資源，刺激學生大腦，喚醒自主學習意識，為良好習慣的形成奠基。

二、引導具體過程，培養自主學習技巧

英語自主學習活動的順利完成，需要學生掌握必備的自主學習技巧。而這一點對于中低年級的小學生來說，是一項巨大的挑戰。英語自主學習技巧的訓練與運用，只有在具體的學習過程中實現。老師在中低年級小學生開展英語學習的過程中，有意識的關注學生學習行為，加強對學生獨立思考、綜合分析、合作探究等能力的培養，使學生掌握自主學習英語的技巧，強化自主學習行為。

例如，在學習譯林英語2A的Unit 1 She’s my aunt時，對于本單元“介紹家庭成員”的簡單句型，老師引導學生進行自主學習。“Look at this picture.”老師說著呈現了一張照片，“This is my family.”學生們注意力被吸引。“How do i introduce my family members to you？”學生說，“介紹人物關系、職業等。”“Great.You can look up for the words on dictionaries or internet.”老師給出提示，引導學生自主學習，促使學生掌握學習技巧與途徑。

過程影響結果。實用性強的自主學習技巧是學生形成英語自主學習能力的必備條件。老師依據中低年級小學生現有的學習能力水平，參照學生的英語學習現狀，加強對學生獨立學習技巧的指導，促使學生熟練掌握、自覺應用。

三、關注綜合素質，評價自主學習效果

學習效果的客觀評價和及時反饋，對于學生彌補英語學習中的不足，改進英語學習方法，提高英語學習質量，具有不可估量的影響。而學生綜合素質的提升是自主學習效果評價的目的導向。老師通過對中低年級小學生英語學習過程的密切觀察，以及對學生學習行為的精準判斷，引導學生開展多種形式的評價，采取鼓勵方式，注重發現優點，強化愉快的自主學習體驗，增強學生自主學習能力。

例如，在學習譯林英語3A的Unit 8 Happy new year時，學生通過自主學習已經可以簡單的介紹中國新年，“Happy new year.The new year is coming.My parents usually give me presents...”老師組織課堂評價，“What do you think of the introduction of Wei Hua？”學生們各抒己見，“The voice sounds sweet.”“We can share the wishes of the new year.”“We should do something to repay the parents.”學生們從各個角度給出建議，改進學生自主學習效果中的不足，提升綜合素質。

依托自主學習效果的正面評價，引導學生的英語自主學習行為，可以優化自主學習的效果，促進良好自主學習習慣的形成。老師組織學生評價英語自主學習效果，加強對學生自主學習行為的正面引導，加速學生英語自主學習習慣的形成。

總之，關注學生的終身發展和全面成長，依托小學中低段的英語教學實踐，采取切實可行的措施，促使學生養成自主學習英語的習慣，對于學生的學習成長是大有裨益的。而良好習慣的養成和自主學習能力的培養并非短時間可以收到成效，這就需要老師遵循中低段小學生的思維認知規律，按照學生的心理和年齡特點，運用科學的策略和可行的方法，注重對學生學習過程的調控和學習行為的指導，喚醒學生主動學習的意識，增強學習的動力，使自主學習習慣扎根于學生的日常行為，助力學生全面發展。

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