探究式教學對高中數(shù)學思維的影響

趙淑賢

摘要：隨著新課改文件的推行，現(xiàn)階段國家與社會對高中學生的專業(yè)素質有了更嚴格的要求，不再只強調學生的成績優(yōu)劣，而要注重學生的全方位素質發(fā)展以及相應能力的培養(yǎng)。在這種情況下，如何激發(fā)學生探究能力，推動學生思維成長，保障學生學習有效性是當前高中階段教師所必須考慮的一個問題。本文以高中數(shù)學為研究對象，探討探究式教學對高中數(shù)學思維的影響。通過概述探究式教學內容，總結探究式教學過程中存在的問題并提出相應的優(yōu)化措施，從而確保探究式教學對高中數(shù)學思維產生良性的影響，保障學生良好的數(shù)學思維養(yǎng)成，為學生的下階段發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：探究式;高中數(shù)學;數(shù)學思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

學習思維是數(shù)學學習過程中的重要組成部分。通過培養(yǎng)良好的學習思維，能夠帶動學生學習積極性的提升，讓學生在學習過程中實現(xiàn)自主學習、自主分析、自主問題解決，降低教師的教學壓力，提高教學的效果，幫助學生在下一階段學習過程中實現(xiàn)自主學習發(fā)展的目標。使學生在學習過程中通過高水平數(shù)學思維的有效應用，實現(xiàn)數(shù)學知識快速理解、掌握、應用，為提升學生綜合成績起到良好的推進作用。

一、探究式教學概述及其意義

隨著現(xiàn)階段科技的不斷進步，為打造科技化強國，國家對于教學領域有了更加嚴格的要求。不僅強調學生的成績的優(yōu)化，同時也要推動學生綜合素質的全面發(fā)展。在這種情況下，探究式教學作為學生自主學習的重要特質，其很大程度上會影響學生的學習效果。

所謂的數(shù)學探究式教學是指在教師引導下，以學生自主學習合作、討論為前提進行的教材理論知識探究教學。在教學過程當中，教師需要以學生的生活背景和課本教材為參照對象，讓學生們在此基礎上，利用自己的思維方式進行相關知識、內容、問題的搜尋、分析以及解決，促使學生通過充分自由的表達、質疑、討論的方式得到問題的答案，幫助學生實現(xiàn)數(shù)學綜合素質強化，從而達到提升數(shù)學學習有效性的目的。

二、探究式教學過程中存在的問題

（一）學習興趣不濃厚，學習積極性較低

由于高中數(shù)學具有一定的難度，在很大程度上會因為其枯燥的教學內容導致學生學習積極性降低，學習興趣減少，致使整個教學過程呈現(xiàn)出一片死寂的狀態(tài)。不僅會影響教師探究式教學的效果，還會影響學生自主學習能力的培養(yǎng)，造成學生學習質量降低，拖慢學習進度，影響學習的有效性。

這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師不注重教學趣味元素的融入，在教學過程中，仍以灌輸式教學為主體進行學生的教育指導。即使有探究式教學的融入，但整體固化的教育思維會降低學生的學習樂趣，導致學生對數(shù)學產生厭煩感感，從而降低學習質量，不利于課堂教學氛圍的塑造，阻礙探究式教學的順利實施。

（二）缺少完善的探究式教學指導體系

雖然探究式教學在一定程度上能夠提高學生的學習積極性，保障學習的質量，但教師在教學過程中，通常要面對幾十個甚至上百個不同學習特點的學生。要根據(jù)學生不同的學習狀態(tài)調整探究式教學的內容，才能夠最大化教學的效果。考慮到實際教學過程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)情況會影響教學質量，所以教師需要有完善的教學指導體系進行參考，才能夠保障教學進一步穩(wěn)定。但由于現(xiàn)階段缺乏完善的探究式教學指導體系，很多問題發(fā)生時，教師難以根據(jù)現(xiàn)有的解決措施將問題解決，導致問題一直停留在教學過程當中，影響教學的質量。

產生這種情況的主要原因是教師在空余時間并未對探究式教學內容進行分析，沒有參考其他優(yōu)秀教師的教學體系，只是單純的與數(shù)學進行融合，總體而言探究式教學的負面影響大于正面影響，會導致學生對教師產生依賴心理，拖慢數(shù)學探究式學習的效率。

三、探究式教學對高中數(shù)學思維的積極影響

（一）培養(yǎng)完善且高質量的自主數(shù)學學習思維

探究式教學強調學生學習的主動性，通過完善且高質量的探究式教學引導，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進自主學習習慣的養(yǎng)成，幫助學生利用自主學習思維進行學習的探索、分析、學習以及理解，最終，實現(xiàn)數(shù)學技能、數(shù)學知識的應用，促使學生的綜合素養(yǎng)得到進一步的強化，保障學生在下一階段當中能夠結合高中數(shù)學思維的發(fā)展、運用以及優(yōu)化，提升自己的數(shù)學學習效果，優(yōu)化自己的數(shù)學學習成績，為學生下一階段的自主性發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）提高學生數(shù)學學習積極性，改變學生學習狀態(tài)

由于探究式教學是以學生自主學習為主開展的教學引導，在教學實施過程中更加強調學生學習欲望的激發(fā)。學生將以自身數(shù)學探究欲望為目標進行高中數(shù)學知識的學習以及理解。在這種情況下，學生能夠改變傳統(tǒng)教學過程中被教師督促進行學習的慵懶狀態(tài)，以更加飽滿、專注、熱情的狀態(tài)去迎接高中數(shù)學學習以及各項的挑戰(zhàn)，使學生的數(shù)學積極性進一步增強，促使學生利用完善的數(shù)學思維解決問題，獲得更大的成就感，建立數(shù)學學習自信心，保障學生下一階段數(shù)學學習的效果。

四、結束語

綜上所述，為保障探究式教學在高中數(shù)學教學中的有效應用，分析其對數(shù)學思維的積極影響，教師需要在了解探究式教學概念以及意義的前提下，總結探究式教學問題，并談論其對高中數(shù)學思維的積極影響，從而引起教師的管制，加強該教學方式的優(yōu)化的應用，為下一階段優(yōu)秀數(shù)學人才的培養(yǎng)做出相應的貢獻。

參考文獻

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