在課堂中提升“思維維度”

楊永男 宋敬波

摘要：隨著高考制度的不斷深化改革，高中數學課堂教學也已經開始逐漸面臨著深刻的教學改革和變化。最明顯的反映就是高考中的數學不分理科還是文科，這將給如何適應高中數學教學和核心素養的培養教育體系建設帶來巨大的變化。本文以新高考的大變化背景下，將如何適應高中數學課堂教學和提高學生核心素養的方法作為基礎，深入淺出地地分析了在新時期高中數學課堂教學的開展的策略。

關鍵詞：新高考改革;高中數學;學生核心素養;培養方法;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：新高考制度改革在各省市不斷推進。隨著高考制度的不斷改革，高中教學正在發生深刻的變化。教育的根本任務是立德樹人，這也是整個教育改革的核心任務。黨和國家不斷提出加強學生核心素養培養，促進學生全面發展的一系列政策。其中，高中數學由于其相對基本的學科特征，對其他學科的深入研究具有良好的基礎意義，因此在新高考背景下對高中生核心素養的培養尤為重要。

一、激發想象，培養學生核心素養

在教學過程中，由于學生在學習過程中不能牢固掌握和合理運用抽象幾何知識，教師可以通過培養學生的想象能力來培養學生的核心素養。然后，在課堂教學設計過程中，教師一定可以合理地充分運用各種圖形教學來不斷激發培養學生的思維想象力，保證能使學生在不斷學習它的過程中更合理地運用解決實際數學中的問題。例如，使用直觀圖形幫助學生理解三維與平面的關系，讓學生在直觀圖形的指導下思考所學內容，用自己的想法處理問題。

二、合理引導，培養學生核心素養

為了有效地提高學生在教學過程中的核心素養，高中數學教師需要根據教學過程中的實際情況，制定相應的教學計劃。然后，在教學過程中，教師可以將他們所教的知識與合理的指導方法相結合，以激發學生的學習動機，并運用邏輯推理思維模式與學生一起發現新的命題。例如，教師在講授“數列”知識時，可以寫出1、2、3、4、5……n的數列，運用具有較強邏輯性的方式引導學生針對前n項和進行了解。在此基礎上，教師還可以寫出1、4、7、10……n的數列，讓學生比較這兩個數列并進行分類。同時，教師還可以引導學生發展更多的數列，從而培養學生的核心素養。

三、深度理解，培養學生核心素養

在培養數學核心素養的過程中，學生必須具備建模能力，因為這種核心素養可以保證學生在學習過程中正確理解所學內容，同時，它還可以使學生在解決問題的過程中以更直觀的方式掌握和靈活運用所學知識。例如，當教師講授“不等式”知識時，教師可以在教學設計過程中為學生總結出符合學生思維方式的問題，并與學生一起解決。例如，“如果一個人用帶刺鐵絲圍住一個1000立方的矩形花園，他需要用多長和多款的鐵絲網來減少鐵絲的消耗？”。通過這些問題，學生可以對探索所學知識感興趣，并通過問題引導學生建立模型。通過這種方式，學生可以將1000立方米矩形的已知數據、未知長度和寬度的鐵絲網以及鐵絲的最小消耗量結合起來，建立相應的問題模型，并將所學知識用于解決該問題，進一步提高所學知識的應用能力，確保課程教學能更有效地開展。

四、自主學習，培養學生核心素養

被動學習和主動學習在高中數學學習中的作用是完全不同的。被動學習只會使學生拒絕和反駁他們所學到的東西，并影響到良好的學習態度和動機的建立。然而，主動學習是不同的。由于主動學習是基于學生的興趣愛好，學生將積極參與數學學習，保持樂觀和積極的學習態度和心理態度，并獲得更好的學習質量。因此，在引導學生改革創新基于核心素養的高中數學學習方法的過程中，必須從過去的被動學習轉變為主動學習，注重培養學生的自主學習能力，使學生能夠以自主學習方法作為當前數學學習的主要方法，增強學生的學習主觀性，增強學生的主觀動機。例如，在“平面直角坐標系”教學時，教師可以將核心內容制作成微課視頻，用生動直觀的方法講述平面矩坐標系的概念、伸縮變化，然后讓學生在放學后獨立下載和觀看學習。這樣，學生就可以突破數學學習的時空限制，改變傳統的學習方法，享受自主學習的樂趣，提高其核心讀寫能力。

結語：綜上所述，新一輪的高考改革工作已逐步推進。在此背景下，高中數學教學應注重培養學生的核心素養。只有這樣才能更好地應對高考的挑戰，幫助學生更加注重在獲取知識的基礎上培養能力，使高中數學教學真正滿足高考改革的期望，真正實現人才培養和成功的目標。因此，在實際教學過程中，高中數學教師應該改變傳統的教學思想，占位大單元備課，立足小課時教學，以有效地提高課程的教學質量和效率，使學生合理利用他們學到的課程。

參考文獻

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