淺談核心素養下初中數學高效課堂構建策略

李貴平

摘要：數學這一門學科，自己本身所存在著比較強的邏輯性以及抽象性，同時還擁有比較強的應用性以及實踐性。所以在初中的數學教學過程里，教師不僅僅還要加強各種各樣的能力水平，同時還要培養好小學生的核心素養 ，這也就意味著教師需要將數學教學的課堂變成高效的教學課堂。所以，本篇文章中的內容所講述的就是在核心素養中初中的數學教學里建設高效的課堂，并進行研究，為此讓初中生在高效的教學課堂里進行學習，以此來提高自己的能力水平以及核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中數學高效課堂;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：初中的數學這一門學科本身就具有實用性、抽象性以及基礎性的特點，并且對初中生的要求也是比較高，這樣的教學方式就會使得初中生在學習數學知識點的過程里，就會經常遇到一些問題、困難以及阻礙，這樣的教學方式對于數學的學科中正常有序地開展實施是非常的不利的。所以對于這樣的狀況教師在實際的教學過程里，就要著重注重培養初中生的核心素養，以此來提高初中生學習數學咋的有效性以及時效性，并且同時還能夠實現有效地建設高效的課堂。

一、當前的數學教學過程中所存在的問題

（一）教學過程里目標不清晰

結合現在的教學情況，就能夠發現，在初中的數學教學的狀況里，教學的目標并沒有進行有效地明確，還存在一些模糊性質。在實際的教學里，有一些教師就會將教學中的任務確定在提高初中生的思維能力以及計算能力，還有的一些教師經教學的目標確定為在初中生發展的過程里滿足他們的發展需求，所以，經過這樣的狀況來看，初中的數學教師教學的目標并不是很統一。

（二）教學的方式相對比較單一

作為初中的數學教師，在教學的過程里就要合理的去使用教學的方式，將自己的教學水平進行有效地提升，然而在現在的教學狀況里，大多數的數學教師在實施初中數字教學的活動的過程里所使用的方式并不是很科學。所以，也就導致初中生在學習的過程里一直都是一個被動的局面，像這樣的教學方式，只能夠將初中生積極學習的態度消磨掉，完全不可能讓初中生培養成獨立自主學習的能力，所以也就不會有提高學習數學知識的成效。并在，長期這樣的教學方式對于創建高效教學課堂來講也是非常不利的。

二、核心素養下構建初中數學高效課堂的有效策略

（一）開展教學實踐活動，明確教學目標，提升學生的探究能力

在核心素養視角中的初中數學的教學過程，教學不僅僅要去培養好初中生的問題意識以及思維能力等，還需要去進行發展初中生的探索能力。然后再教學的過程里還要將教學的目標進行明確，這樣當教師在教學的過程里去結合學習數學中的基礎特征，然后根據初中生的實際需求以及學習的能力，來進行創建設計數學的實踐教學的活動開展以及探究。讓初中生能夠在學習數學知識的過程里，強化以及建設高效的數學教學的課堂[1]。

例如：在學習《三角形的三邊關系》，教師就可以去創建一個教學的活動，然后讓初中生自己去進行探索相關的知識點，教師提出：“我拿出兩根木棒，一根8厘米，另外一根分別是5厘米，這個時候，在拿出一個多少厘米的木棒才能夠組合成三角形？”這個時候，初中生就能夠在教師提出問題之后，去積極地進行思考，然后去動手操作，進而教師就能夠在確定好教學目標之后去，培養好學生的探究能力，幫助初中生創建屬于自己的核心素養。進而達成初中的數學教學中高效的教學課堂[2]。

（二）在教學的過程里使用多種方式，創建教學情景

數學的知識具有很多的特性，例如：綜合性以及抽象性等等。并且初中的數學教學中學科的素養還能夠跟數學抽象的邏輯思維推理有著比較密切的關聯，特別是現在初中階段的數學知識，跟隨著教學過程中需要學習的抽象的教學內容越來越多，使得初中生在理解的過程里越來越吃力，所以，初中的數學教師在教學的過程里就要為了讓初中生能夠更好去進行理解數學的各種各樣的知識點，而提供一些相應的學習過程里的幫助，同時還能夠間接性地幫助初中生培養好自己本身的核心素養。初中的數學教師能夠在性對比較生動形象的教學過程里去創建教學的情境，使得初中生能夠更加直觀的去進行體會到數學教學過程里的抽象知識。例如：教師在教學的課堂上講述《解一元一次不等式》知識點的過程里，教師就能夠在教學的過程里去進行列舉一些現實的例子，利用這些例子去將初中生自己本身的思維能力激發出來，進而能夠有效地鍛煉好初中生的計算能力。同時教師還能夠只用多媒體的教學技術來進行輔助教學，能夠在教學的過程里在視頻上播放一些和這一節課程相關的圖片或者是視頻。例如：教師在教學的過程里去列舉“雞兔同籠”，教師就能夠去模仿古人的皺眉思考的形象，去向初中生進行請求，然后為了幫助初中生能夠更好地去理解這一個知識點，應用多媒體去進行播放出相關的圖片，然后去引導初中生去使用自己所學習過的知識點，去進行思考這個問題。所以，在這樣的教學情境中，初中生普遍都會充滿興趣，進而能夠全身心地投入到學習的過程里，并且在初中生的思考的過程里，還能夠將現實的問題和方程中的概念進行相互的聯系。這樣就能夠讓初中生加強理解初中的數學抽象的知識地理解，進而就能夠在推理的過程里，促進形成有效的核心素養。

結論：總之，在開展初中數學教學的過程里，培養學生的核心素養是非常重要的。并且教師還要在教學的過程里結合好學生的實際教學狀況，進行適當的引導，實現有效滲透核心素養，保證初中生的學習能力和素養能夠有效地形成。同時實現所預期的效果。

參考文獻

[1]韓蓉.探究核心素養下小學數學信息技術高效課堂的構建策略[J].中國新通信，2021，23（09）：211-212.

[2]杜榮國.基于核心素養背景下初中數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2021（01）：221-222.

[3]呂建祥.核心素養下初中數學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（01）：224-225.