初中地理教學中學生實踐能力的培養策略

白莉

摘要：在教育改革的不斷推動下，培養學生對學科知識的實際使用能力越來越重要，所以，地理教師在實施初中教學時，應著重培養學生對知識的的實際使用能力，這也是地理學科的教學要求。對學生實踐能力的培養也是知識能力以及情感三維教學目標的要求。本文就如何培養學生的知識應用能力進行分析，希望能對提升學生的實踐能力有所幫助。

關鍵詞：初中地理;實踐能力;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

地理教學的最終目的是提升學生對知識的實際使用能力，使學生能夠將在課堂上學到的理論知識運用到實際生活中，地理這一學科不同于別的學科，本身具有較強的抽象性、綜合性和實踐性等特征，所以培養學生對地理知識使用能力，在一定程度上能夠更好地幫助學生理解地理學科中的難點，牢固地理學科的基礎知識，并將理論知識應用于實踐中去，二者相輔相成。因此，對初中生地理實踐能力的培養有利于提高地理教學的效果和學生學習的效率。

一、培養初中學生地理實踐能力的探究

（一）地理小制作

由于地理知識比較抽象，所以在實際教學中，教師可以結合教學內容的具體需求進行簡單的實踐活動，降低學生對抽象知識的理解難度。例如學習到《地球和地球儀》時，學生對于地球"兩極稍扁，赤道略鼓"的說法持有疑惑，針對此現象教師可以將教材中的小實踐活動，運用到課堂中，讓學生根據課本中對地球形狀的描述，用橡皮泥等道具做成地球模型。使學生能夠通過自己的實踐活動，親身參與對知識的探索，加深對地理知識的認知程度。學生在課堂上自己動手制作"地球"會出現許多問題，比如有些學生制作的"地球"無法轉動，針對學生在實踐過程出現的問題，教師應及時發現并解決，找出學生出現問題的具體原因，探究地球能夠運動起來的原理。

其次，教師可以利用地理教具或者多媒體進行教學，指引學生對地球儀進行觀察，了解地球傾斜的原因。這種實踐性的教學方式讓學生在娛樂中完成了對抽象知識的學習，不僅大大增加了學生對地理學科學習的積極性，也加深了學生對地理知識的掌握。另外，教師在開展初中地理教學時，要尊重學生因年齡而引起的認知水平以及想象力低的問題，對于剛接觸地理學科的初中生來說，對三維空間的學習比較復雜，容易混淆相關的知識點。比如地球儀上的經緯線，學生不容易理解和記憶，教師便可以借助多媒體輔助地理教學。將經緯網以3D動畫的方式呈現在學生面前，多方位地為學生講解。然后讓學生在自己制造的地球儀上加上幾條關鍵的經緯線，像赤道、0度和180度等，讓學生在實際操作中加深對經緯線的理解，以降低學生在學習中的難度，提升學生學習地理的效果，培養學生的地理思維和實踐能力。

（二）繪制地圖

在地理教學中，地圖是教師和學生經常用到的教具。訓練學生對地圖的繪制能力，有利于幫助學生對區域有更深刻的了解。例如在《我們鄰近的地區和國家》這一章的學習中，教師可以根據教材的具體內容，讓學生用字帖里的透明白紙對書本上的地圖進行臨摹，學生在經過反復臨摹后能夠在腦海中形成具體的畫面，對周圍國家的位置有一定的了解。對地圖的繪制有利于學生對區域有一個整體的認知，為學生以后的學習做鋪墊。教師還可以鼓勵學生自己描繪比較簡單的地圖，了解地圖要素和方向，利用測量工具計算出距離合適的比例，繪制一幅從家到學校的地圖，使學生在繪制的過程中，加深對地圖要素和相關地理事物的認知。學生在臨摹或者繪制地圖的過程中，都會在腦海中形成具體的畫面，這有利于學生想象能力和空間思維能力的增強。

（三）社會調查

國家經濟實力的提升以及電子科技技術的飛速發展，學生在學習地理學科時，可以利用到更加豐富的網絡教學資源，初中生可以借助網絡查詢與地理相關的知識，從而拓寬地理知識的廣度和深度。在信息技術發達的社會背景下，教師也應更新教育觀念，積極引導學生通過網絡豐富知識儲備，使學生可以在教材要求的基礎上，了解到更多的地理知識。教師可以為學生設置調查或者實踐性的假期作業。比如，設計國慶期間的旅游攻略，讓學生利用在地理課本中學到的地理常識，結合網絡以及對區域特征的了解，協助家長制定旅游計劃，安排旅游期間的吃、住、玩等問題。

在《鄉村居民與環境》的探究作業中，教師可以讓學生在假期期間，以調查的方式完成探究，學生可以利用文字或者視頻的方式，記錄農村的環境以及存在的社會問題。這種走出去的調查方式也是最實用的調查方法。不管是旅游攻略的設計還是調查作業，這種將地理學習與生活實際相結合的教學方法，不僅能夠讓學生意識到學習地理的重要性，還能增強學生對地理學科的喜愛，提高學生對地理知識的實踐能力

（四）完善地理學科評價機制

在初中地理教學時，無論教師運用哪種教學方式去培養學生的實踐能力，最終都會對學生的成績以及能力有一個評價，因此，評價機制的合理性尤為重要，不僅要考察學生的理論知識，還要考察其實際制作能力、調查能力以及交流和探究問題的能力等，教師對學生學習成果的評價要體現出地理核心素養。教師可以改變教育觀念，鼓勵學生進行自我評價，教師進行最后的總結。教師在對學生的地理成績進行評價時，要關注學生實踐作業的過程，使評價更加全面。其次，教師還應該結合教育改革的具體要求對學生知識、技能以及情感的三維評價，用科學的評價方式改變以往"分數論"的觀念，將評價重點轉移到學生在學習過程中學習到的能力以及情感態度。只有這樣才能真正實現學生綜合能力的提高。

結束語：

對初中生地理實踐能力的培養應在實踐式教學中進行，讓學生通過自己的動手實踐加深對地理知識的理解。在實踐活動中學習，能使學生感受到學習地理的重要性，使學生在地理課堂中更加用功，將地理基礎知識學習的更加牢固，為以后的生活中的實踐需求做理論支撐，實現理論學習和實踐的良性循環，提高學生地理的實踐能力。

參考文獻

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