小學美術課堂造型表現思維引導的策略研究

王藝婕

摘要：小學美術學科作為小學教育系統的重要組成部分，其教學質量直接影響到學生綜合技能的成長與發展，同時這也是學生藝術素養提升的關鍵性學科。造型表現思維是小學美術課程的一項重要任務，要充分重視教學思維的任務，以高度的人文情懷引導學生全面提高藝術素養。文章從造型表現思維引導在小學美術課堂教學中表現模式的重要性入手，并在此基礎上探討了在小學美術課堂中造型表現思維引導策略。

關鍵詞：小學美術;造型表現思維;引導策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學美術課程中，造型表現思維是小學美術教學的重點和難點之一。有些美術課堂在引導造型表現思維上還存在著一定的問題和缺陷，沒有充分發揮造型表達思維的作用。小學美術教師應從學生造型思維引導的角度出發，全面改進課堂美術教學的方法與模式。

一、小學美術“模式化”特征

1.豐富性

造型表現有很多種類型，身為美術教師，我們可以利用這些方式促進學生的全面發展，在課堂之外進行教學，并利用我們身邊的東西進行教學。比如，《運動場上》《我們身邊的植物》就可以讓學生走進戶外進行創作。

2.趣味性

美術課并不是一門有趣的課程，但我們的學生可能對此不感興趣，很可能討厭這門課。教師必須學會激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的跟著我們學習。在此基礎上，我們可以通過多媒體來吸引學生學習，《彩墨游戲》《奇妙的組合》這些課程可以根據學生為主 去決定怎么去教學，讓學生有興趣，使學生更喜歡美術課。

3.探究性

在這個信息化的世界，我們的經濟發展太快了，我們每個人的水平都提高了，我們學生的家長也更注重藝術。美術課也被許多家長所喜愛，我們的老師也要培養學生的探究精神，發展學生的想象力。組織課程時，要把學生的生活作為切入點，讓學生探索并完成有意義的造型表現課程。

二、小學美術課堂造型表現思維引導策略

1.積極轉變教學觀念提高教學效果

美術教師在小學美術課堂教學中，必須對學生的內在體驗和審美感受給予足夠的重視，不可盲目根據教材和教學進度制定教學計劃，注重引導學生探索實踐，在教學過程中引入一些有趣的元素和教學程序，在課堂上培養學生造型表現思維。比如，在四年級二冊《感人的形象——齊白石》的教學過程中，教師可結合本課《美麗的體驗——水墨畫》的內容，播放一段有關齊白石和他的繪畫的視頻。通過視頻和圖片使學生在了解到齊白石的水墨畫，可以學習和實踐水墨畫，使學生全面理解齊白石水墨畫的風格與核心，有效提升學生的造型表達思維。

2.發揮學生的主體地位，調動學生們活動的積極性

當今課堂教學中，小學教師仍很很易占據課堂主體地位。學生自身缺失參與意識和創造性，影響學生們的學習效率，從而影響學習質量。因此，小學教師要加強學生積極主動學習的熱情度，培養他們造型表達思維能力。例如：借助《童年》的教學，小學教師能夠讓學生回憶童年時期，回憶成長過程中發生的一些事，調動學生參與的主動性和積極性。針對學生們分享的成長故事，教師也可以傳授一些童年相關知識，總結分析學生成長真實的故事。借助這種方式，學生們也能更直觀地理解基本理論知識。老師也能夠講述童年故事，加強師生交流互動，教師與學生的互相溝通，能使學生得到自豪感和滿足感，使學生體會到積極主動思考的無窮樂趣，提高了學習的積極性和參與性，感受課堂中主人公所帶來的參與感。

3.運用思維導圖，激發學生的想象力

在思維導圖教學模式下，小學教師需要了解學生當前的認知水準和經歷，并考慮到每個學生不同個體，對造型表現思維能力進行訓練。思維導圖在教學過程中對學生的必要性不言而喻，其必要性不但在于它能突顯學生的主體地位，甚至能起到引導、幫助、分析的促進作用。老師應該先立足和圍繞教學主題內容，設計核心問題，創設合理的學習情境，讓學生在大膽發揮想象力的同時，全面認識思維導圖的好處，同時敢于發揮自己的豐富的想象力。第二教師需要合理引導學生開展深入思考，激發學生聯想與想象，積極主動尋找創意靈感.指導學生構建思維導圖并進行繪畫美術創作。并且，教師要第一時間組織論述、分析、總結，便于學生和老師溝通和學習。例如，在小學二年級美術“我最喜歡的鳥兒”的教學過程中，老師可以把鳥兒的形象展示給學生，引導學生注意鳥類的特點。比如顏色、特征和外形，利用思維導圖模型進行訓練、分析、總結。教師可以利用與鳥類有關的故事來繪畫，使學生感受到創造的樂趣，感受鳥類對人類社會生活的重要意義。同學們可以通過在頭腦中構建想象，制作出以鳥類為中心的思維導圖，然后通過圖片或文字來表達他們的想法，還有分類，進行思維的收攏。老師也應該進行檢查和指導，使學生能順利地畫出具有思考和創造特點的鳥。

結束語：造型表現思維引導是小學課堂美術教學的重點和核心，對于提高學生的藝術素養和綜合能力有著顯著的積極意義。小學美術教師應積極轉變和創新教學觀念，重視提高教學針對性，全面引導和促進學生造型表現思維能力的成長與提高，促進學生身心全面發展。

參考文獻

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