淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育的方法

蘆偉偉

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生處于人生第三啟蒙階段，也是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)教育階段，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)及各類活動(dòng)對(duì)學(xué)生滲透德育教育，可為學(xué)生成為一名德智體多元發(fā)展的人才做好基礎(chǔ)工作。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要深入挖掘語(yǔ)文教材中的德育資源，開(kāi)展充滿趣味性和教育性的德育活動(dòng)，塑造小學(xué)生正確的三觀，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育看起來(lái)是兩個(gè)教育內(nèi)容，而實(shí)則具有相同的本質(zhì)內(nèi)涵，其目的都在于培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良品德，健全學(xué)生的人格，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和道德水準(zhǔn)[1]。因而，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透德育教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用語(yǔ)文教材，滲透德育意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教材中涵蓋了較多的與中華民族傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的內(nèi)容，也具有濃郁的家國(guó)情懷意識(shí)，這對(duì)小學(xué)生而言，都是難能可貴的精神食糧。教師可充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生滲透德育教育[2]。語(yǔ)文學(xué)科具有較為豐富的人文情懷，也是文化之根、生命之聲，更是人類精神的家園。語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容大都可用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，也可影響到學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、情感。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，需要對(duì)教材中所有涵蓋德育知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，并對(duì)其中的德育內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，然后找準(zhǔn)切入點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效滲透。教師應(yīng)將同一個(gè)題材的德育內(nèi)容進(jìn)行融合，比如，親情友情德育文章、孝親敬老德育文章、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的德育文章等，上述題材都是較為有效的德育教學(xué)內(nèi)容，教師可將上述不同題材的文章組成群文，讓學(xué)生通過(guò)不同文章內(nèi)容，對(duì)同一個(gè)題材的德育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，提升德育素養(yǎng)，也可激發(fā)學(xué)生的德育情感，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)。

二、在課文講解中滲透德育

比如，在語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》這篇課文，通過(guò)孩子的視角，觀察媽媽睡著后的容顏，對(duì)母親進(jìn)行贊美和歌頌。教師在講解這篇課文的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到自己的媽媽身上來(lái)，通過(guò)對(duì)媽媽的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)一些平常沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)父母，加深對(duì)課文的理解和感悟。這樣的引導(dǎo)，能夠加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，打破傳統(tǒng)課堂中教師“一言堂”的教學(xué)模式，從教師灌輸式教育的模式中脫離出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)分析課文中的描述語(yǔ)句與段落處理。

三、在識(shí)字與課文講解中融入德育

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中，還保留著傳統(tǒng)的授課方式，比如在學(xué)習(xí)新課文，為學(xué)生講授新的生字、詞語(yǔ)時(shí)，教師的講解還停留在表面的生字拼讀釋義講解，簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生拼讀生字、了解生字意思之后，布置抄寫(xiě)、組詞等生字作業(yè)[3]。這樣的教學(xué)方式只是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，而在認(rèn)字過(guò)程中加入德育，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)字詞的理解，也能豐富課程教學(xué)的深度和厚度。比如，在講解到“孝”這個(gè)字的時(shí)候，可以拆分講解，孝字上面是老人的老，下面是子女的子，子女承接住老人，合成一個(gè)孝字，意思是子女要孝順父母長(zhǎng)輩，進(jìn)而延伸到尊老愛(ài)幼的中華傳統(tǒng)美德。通過(guò)對(duì)一個(gè)字的拆分解釋，將孝順父母長(zhǎng)輩和尊老愛(ài)幼的美好思想滲透到認(rèn)字教學(xué)環(huán)節(jié)中去。這樣的滲透，不僅能加深學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶，也能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在無(wú)形中將德育滲透到課堂中，加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)知和理解。

四、課外活動(dòng)融入德育，增強(qiáng)道德品質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要在課堂教學(xué)中滲透德育，還要在課外活動(dòng)中融入德育，使德育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，增強(qiáng)小學(xué)生的道德品質(zhì)。作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該掌握多樣化的德育教育策略，組織小學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，并巧妙地將德育轉(zhuǎn)化到活動(dòng)中，使小學(xué)生一邊參與活動(dòng)，一邊受到教育，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，讓小學(xué)生自主選擇表演的角色，設(shè)計(jì)表演形式和內(nèi)容，把小學(xué)生帶入到具體的情境中，提高小學(xué)生的積極性和自覺(jué)性。在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著親情、友情、家國(guó)情等多種情懷，通過(guò)表演可使學(xué)生處于活躍狀態(tài)，能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，也會(huì)不斷優(yōu)化自身的行為。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以在課余時(shí)間開(kāi)展德育演講活動(dòng)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備德育演講稿，教師則對(duì)學(xué)生的演講稿作出點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，確保小學(xué)生在演講的時(shí)候能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。在學(xué)生演講的時(shí)候，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，營(yíng)造一個(gè)良好的演講氛圍，使學(xué)生從演講中都有所收獲。課外活動(dòng)的形式多種多樣，語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科滲透德育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師要把握學(xué)科特性，通過(guò)多種多樣的方式開(kāi)展德育教育，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

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[3]張?jiān)螺x.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].學(xué)園，2020，13（33）：34-35.