小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

韋麗英

摘要：隨著國家教育改革的深入，越來越注重小學(xué)數(shù)學(xué)教育。學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步，無論對小學(xué)生還是國家教育都是極為重要的一環(huán)。本篇文章就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略進行合理分析，力求達到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生思維;教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：

小學(xué)高年級是小升初的重要階段，相比較低年級的學(xué)生而言，小學(xué)高年級學(xué)生要有更縝密的數(shù)學(xué)思維和空間思維能力。根據(jù)這一時期的特殊性，小學(xué)高年級教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點為學(xué)生安排與之對應(yīng)的教學(xué)模式，逐步引領(lǐng)學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識的寶藏，其主要目的就是使學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)，主動探究解題技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新好學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式。

1、實踐鍛煉在學(xué)生數(shù)學(xué)思維教育中的作用

學(xué)生是教學(xué)實踐的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師尤其是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師，要積極引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的實踐技能和積極反思的能力，讓學(xué)生不光能從課本上汲取理論知識，更能夠在生活實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在以及應(yīng)用，通過各種感官去體會數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的發(fā)展與變化。讓學(xué)生主動自覺地去思考多種可能的數(shù)學(xué)實踐實例。這對小學(xué)高年級學(xué)生來說是極為重要的鍛煉數(shù)學(xué)思維的方式。

以《圓的周長和面積 》為例，該章節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生在掌握了圓的周長、面積公式，能夠運用這些知識來解決實際問題，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實際實踐去完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠更有效地掌握知識點。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了周長與面積的知識點后，作為教師可以設(shè)計這樣一個實踐練習(xí)：把同學(xué)們帶到學(xué)校的草坪或操場的空地上，讓學(xué)生們按小組為一個單位去計算出圓形草坪的周長與面積，通過對已掌握知識的回顧，學(xué)生們有能力去解決這樣的問題。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生們的實際操作技能，而且也增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)的實用與魅力。這一類實踐活動不僅是一次教學(xué)過程，更是一次學(xué)生們運用數(shù)學(xué)思維自主解決現(xiàn)實問題的過程。作為引導(dǎo)者，教師在引領(lǐng)學(xué)生的過程中要有意識地對學(xué)生實踐過程中遇到的一些問題提供必要且有耐心地幫助并進行額外的知識拓展，例如如何確定圓形草坪的圓心，以及如何測量草坪的半徑。一次有意義的校園實踐，不但可以鞏固學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識的掌握，使其對知識點的理解更透更深，而且在實踐過程中，學(xué)生們都獲得了一次可貴的鍛煉機會，增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維的能力，為今后解決更抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題奠定了牢固的根基，這對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。

2、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

2.1鼓勵學(xué)生提出疑問

一個優(yōu)秀問題的提出往往比解決一個問題更有意義，學(xué)生的疑問不管是對于學(xué)生本人抑或是教師都是極為重要的，應(yīng)當(dāng)給予正面的鼓勵。以《百分數(shù) 》章節(jié)為例，教師要在課上積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題-“同學(xué)們，百分數(shù)其實在我們生活中都見到過，你們有沒有什么疑問。%是百分號，‰又是什么呢，這個符號是否存在呢？”。通過引導(dǎo)，可以促使學(xué)生也原因主動提問。一方面只要有問題的提出，有類似問題疑惑的學(xué)生肯定就不止一個，這是學(xué)生自主思考的開始，教師作為引導(dǎo)者循循善誘地解決問題，會使班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生作為知識的接受者會更全面地去思考有關(guān)百分數(shù)章節(jié)的知識點，同時也會主動思考‰的含義，完善自己的知識框架。另一方面，作為教師更要注重學(xué)生提出的一系列問題，因為這些問題恰恰反映了自己教學(xué)模式中的短板，自己該方面知識點的講解并不能讓學(xué)生充分吸收，在認識到這些問題后著力完善這方面的不足，能夠讓教師積攢更豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

2.2帶領(lǐng)學(xué)生進行交流式學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育學(xué)習(xí)中，學(xué)生們之間的相互探討是必不可少的，面對一個問題，學(xué)生以小組的形式對問題本身進行觀察與剖析，結(jié)合有效的實驗與推理論證，再將彼此間獲得的結(jié)果放到小組里進行整合與矯正，期間若是遇到難以解決的問題時，教師便從旁進行啟發(fā)與指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅可以讓學(xué)生快速掌握知識要點，更為重要的是可以提高了學(xué)生們之間相互合作，共同探究問題本質(zhì)的能力。探討式的學(xué)習(xí)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時也提高了學(xué)生作為整體一份子的責(zé)任心。

以《分數(shù)除法 》章節(jié)為例，教師要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，深刻把握不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)分數(shù)除法章節(jié)相關(guān)知識點 的興趣和動力，只有處在輕松且濃厚的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們才能建立起自主自覺的學(xué)習(xí)模式。在課堂上，教師可以利用5分鐘左右的時間組織分數(shù)除法速算競賽，促使學(xué)生的積極性可以被調(diào)動起來。而在講解應(yīng)用題中如何確定“單位1”時，則要把課堂時間交給學(xué)生，給定一些條件，要求學(xué)生根據(jù)不同的條件推斷出單位1，使每位同學(xué)都能主動參與到教師的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，從而在這樣的氛圍下完成對知識點的梳理總結(jié)以及拓展，這對于學(xué)生和教師來說都是極為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

2.3數(shù)字化技術(shù)提高教學(xué)效率

當(dāng)今社會科技發(fā)展迅速，作為如今重要的教學(xué)輔助工具，數(shù)字化媒體設(shè)備在各個小學(xué)都得到了廣泛推廣與普及。以《扇形統(tǒng)計圖 》章節(jié)為例，為提高教學(xué)效率，教師要合理地運用好數(shù)字化多媒體設(shè)備來輔助自己教學(xué)。課上，教師可以演示如何使用軟件制作扇形統(tǒng)計圖，此時學(xué)生作為學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，在多媒體設(shè)備的直觀表現(xiàn)形式下，可以更深刻全面地把握住扇形統(tǒng)計圖的本質(zhì)。

結(jié)束語：

總而言之，各小學(xué)應(yīng)當(dāng)主動探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念新方法新過程，廣大教師應(yīng)當(dāng)樹立積極正面的學(xué)習(xí)引領(lǐng)者形象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不斷反思總結(jié)，積攢越來越多的教書經(jīng)驗，為我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育水平的提高與全面發(fā)展盡自己的一份力。

參考文獻

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