淺析在小學數學學習過程中應用游戲教學法的策略

陳娟

摘要：數學是一門培養人的邏輯能力和思維能力的學科，小學數學作為數學學科的啟蒙教育課程，對培養學生的數學學習習慣有著至關重要的作用。有效的教學方法，不僅能提高學生的邏輯思維能力，還能激發學生對數學學科的興趣。基于此，本文針對在小學數學學習過程中應用游戲教學法的策略進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著新一輪教學改革的深入推進，對小學數學的教學方法也提出了更高的要求，數學是一門嚴謹認真的學科，學生在學習過程中往往會感覺枯燥乏味，導致缺乏興趣、注意力不集中。游戲不僅是休閑娛樂的方式，合理地利用游戲也能夠成為一種有效的教學方法，游戲教學法將游戲與課堂相結合，在傳播知識的同時，也極大地提高了課堂教學效率和學生的學習興趣，是一種行之有效的教學方法。

1游戲教學法的優勢

在傳統的教學方法中，課堂上并不是每一個學生都能學會相關知識，一些學生因為理解能力較弱，可能無法跟上教師的課堂進度，心里缺少對課堂的參與感，導致注意力無法集中的現象發生，從而產生畏懼學習的心理，形成惡性循環，學生不愿意學，教師也很難照顧個別同學，從而導致了課堂教學效率的降低。而游戲教學法在應用的過程中，往往需要多個學生配合，進行游戲的過程中，不僅解決了數學問題，學到了新的知識，也會增加學生的團結協作意識，起到更好的教學效果，教師可以通過讓學生一起制作游戲道具，甚至根據相關問題，自己制作一些游戲。這樣不僅提高了學生的學習和動手能力，最重要的是讓學生獲得了課堂參與感，從而更加有信心、更加期盼著學習新知識，形成良性循環。

2如何有效地應用游戲教學法

2.1應用游戲教學，增加學生的學習興趣

在進行數學教學的過程中，小學教師首先要明確，該階段學生發育較快，對身邊的事物都充滿了好奇心，但是注意力也極其容易被分散。因此，就需要教師在教學之余充分了解目前小學生的內心喜好及興趣點。同時也要不斷的學習接受新鮮事物，明確為什么小學生會對某一種事物產生強烈的好奇心。然后結合學生興趣愛好，將教學任務合理科學的游戲化[1]。例如在學習人教版小學數學二年級下冊《克與千克》時，可以在班級內組織一場主題數學游戲活動“我是小小賣貨員”，教師準備一個稱，然后讓學生自發拿身邊的東西進行稱量，并記錄自己所拿物品的克重，然后進行相互交流，比如A同學拿的橡皮是20g，B同學拿的鉛筆是15g，C同學拿的書本是200g，此時老師就可以提問：“請問ABC同學的物品，再加多少克是1kg呢？以此來加深對克與千克的認知。”，也可以問問學生，“A同學與B同學的物品比較，誰的更重呢？”通過此種游戲方式，能夠充分調動學生對克與千克的好奇心，從而能夠激發學生學習興趣，進而能夠幫助學生培養自主學習能力。同時能夠讓學生留意生活中克與千克的換算以及使用方法，從而加深學生對克與千克的學習印象。

2.2應用游戲教學，鍛煉學生的團隊意識

團隊協作是目前教育中出現頻率最高的一個詞匯，如何能夠讓學生在完成教學任務的同時，鍛煉學生的團隊意識，是當前大部分教學老師的共同目的。而且良好的團隊協作精神，能夠有效提高班級凝聚力，從而能夠充分調動學生們團結力。而數學學習是最需要團隊協作的，當一位同學擁有優秀學習方式能夠主動分享給身邊的同學時，能夠有效提高班級整體數學學習成果，進一步提升數學教學質量。因此，在進行數學學習過程中，教師可以采取小組合作的游戲方式進行。例如在學習人教版小學數學四年級下冊《運算定律》這一課時，老師可以讓學生們組成4-6人為一組的小組，組內學生的成績高低應當均勻分配，避免出現分組偏差。分組后，老師拿出事先準備好的加法運算定律題與乘法定律題，讓小組選出一個代表進行抽題。抽到題的同學先不能看題，等待所有小組代表抽題結束后，由老師倒計時開始一起與小組內成員共同計算。在規定時間內，優先計算完所有題目的小組為龍頭小組，再去幫助下一個小組完成計算，以此類推直到所有小組計算完畢后，游戲結束[2]。結束后，由教師驗證計算結果，并對計算結果準確度最高用時最短的小組進行嘉獎，對用時慢的小組也要給予鼓勵。此種游戲教學法，能夠幫助學生培養團隊意識，同時能夠讓學生明確帶頭作用的力量。讓學生自行分配題目，還能夠鍛煉學生的自主能力。而且在良性競爭的刺激下，能夠激發學生的學習動力，避免學生在學習過程中出現注意力不集中的現狀。

2.3應用游戲教學，培養學生的數學思維

日常教學工作中，除了要充分調動學生學習興趣之外，還需要為學生培養良好的數學思維，以此來為日后逐漸復雜的數學學習奠定優質基礎。數學思維，顧名思義是一種思維方式，從理論角度分析是一種能夠后天培養的高級心理活動形式。具有良好的數學思維能力后，能夠充分開發學生的左右腦，繼而能夠擁有較好的空間推理及邏輯推理能力。因此，良好的數學思維是學好數學這門學科的重要途徑。而數學思維方式最好的培養方式，就是通過游戲。例如，在學習人教版小學數學三年級下冊《長方形的面積》時，教師可以通過裁紙的游戲進行教學。可以讓學生把一張紙折成正方形或者長方形，然后用尺子量出所折圖形的長寬高，接著再由老師在黑板上寫出面積的計算公式，讓學生試著自己計算。期間，老師也可以鼓勵學生在黑板上進行計算，讓底下的同學們進行結果驗證。此種游戲方式，不單能夠讓學生們認識到面積的計算方式，同時能夠加深學生對數學計算公式的記憶，同時還能夠鞏固上學期（以前）所學習過的長方形與正方形一課。而且在折紙的過程中，能夠充分調動學生的空間思維能力，在完成面積這一課教學任務的同時，很好地鍛煉了學生對空間及面積的認知，進一步達到了培養學生數學思維能力的目的。

結束語

綜上所述，新時期的小學數學課堂，教師最大限度融合游戲方法，推進教學改革思想優勢，讓游戲發揮出潛在的價值魅力，能夠使學生感受到教學的趣味性和愉悅性;能夠營造優秀空間，讓學生主動探索數學知識，在課堂學習中找到不同的規律。以游戲方法融合于數學課堂的模式，學生的知識接受程度、理解能力會得到提升，同時，也在思維意識上對學生進行了引領和塑造。

參考文獻

[1]湯小華.游戲教學法在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（24）：48.

[2]陳夏珠.游戲教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（03）：243.