小學美術教育中“生活化”教學資源的融入研究

鄭艷暉

摘要：生活本教育，教育即生活。在生活中處處都是小學美術的教學資源，通過這幾年的教學我將學生的學習經驗、生活經驗在小學美術教學中的運用做出了分析，并對具體的做法提了一些建議，將自己在教學中進行的一點實踐嘗試。

關鍵詞：小學美術? 教學 生活化 融入

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課程指出學校教育要加強小學美術教育，美術教育有助于學生認識生活，感受世界。

我國著名的教育家陶行知先生提出經典的“生活教育”理論，他認為教師的職責是引導學生直接從外界事物和環(huán)境中學習。創(chuàng)設情境必須與學生的生活興趣相結合。為此，我們應努力在藝術教學中創(chuàng)造一種生活化的課堂教學情境，使內容和方式貼近學生的生活，這是自然的、與主題相關的。比如在教學《各種各樣的鞋子》時，我讓幾位學生站在講臺上，讓學生們觀察鞋子的顏色，結構，形狀等，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，記錄美。并按自己的想法畫出自己心中的鞋子。

一、生活化視角下小學美術教學探究

1.1結合教材知識，設計生活問題

在美術教學中的教材里，我們會找到很多生活問題，教材設計是根據學生的智力水平以及未來的發(fā)展水平設計的，不會涉及實際生活中的問題，教師可以根據實際生活設計出貼切生活實際的美術問題，把生活給美術化，這樣就會把學習美術變成讓孩子感興趣的一門學科，既可以增加學生對于美術課的學習能力，提高學習效率，還能獲得在生活中發(fā)展出的德智體美勞，一舉兩得，促進學生全面素質的發(fā)展。

1.2培養(yǎng)學生學習習慣，引導自主探究能力

學生學習習慣也是很重要的，當他們在傳統(tǒng)固化的教學方法教導的長時間情況下，想要改變他們的學習方法是很難的，所以應該在他們才剛開始接觸繪畫學習的時候就開始給灌輸實際生活結合美術的學習方法。培養(yǎng)學生良好的學習美術的習慣，在最開始的時候創(chuàng)設生活化的情境，聯(lián)系周圍生活環(huán)境，通過舉生活化例子降低學生學習難度，提高學生的學習能力。

二、讓小學美術學習過程生活化

2.1生活中要善于觀察

福祿貝爾曾經說過：“人生和人生的教訓是最深刻、最容易理解的。”學生在課堂上的感受是一種藝術美，一種審美，我們應該讓學生感受身邊的美，感受生活的美好，并學會去發(fā)現(xiàn)美。

生活是藝術的素材。探索那些未知讓他們感到好奇的領域，讓學生充滿好奇心能激發(fā)學習興趣，積極參與活動，也是對美術的情感經驗的積累， 為美術的表現(xiàn)奠定了良好的基礎，使學生獲得繪畫的驅動力。這種特殊的氣氛和強烈的特點吸引著學生，給學生留下深刻的印象，有利于充分激發(fā)學生的藝術情感。這樣，在藝術創(chuàng)作中就很容易作畫了。例如在《認識線的種類》教學中，我讓學生們拿出一張紙，對折引起他們的好奇心，再感受生活中其他的線，然后分組討論，記錄，回答。

2.2生活中要實踐美

生活是藝術創(chuàng)作的源泉。學生體驗生活的酸甜苦辣，體會人生的喜怒哀樂。藍天白云、紅花綠柳、高樓大廈、城市農村、民俗風情……都是學生們難以忘懷的。在這些身邊的生活場景中，他們談論著，回憶著，創(chuàng)想著，各自繪畫著自己的體驗。作為一名美術教師，我們應該動員學生講真話、畫真情，引導和發(fā)展他們的情感，增強他們對生活的熱愛和對藝術的感知。

2.3生活中要創(chuàng)造美

藝術源于生活，服務于生活。讓學生到生活中尋找，從生活中獲取，是學生學習美術的一個好方法，即在教學中從注重知識的價值，過渡到重視教學的生活價值。通過深刻的觀察生活、體驗生活，讓學生充滿對生活的熱愛和激情，并渴望展示給大家看。教師要激發(fā)學生充分調動自己的潛能，選擇適合于表現(xiàn)生活的題材、表現(xiàn)形式，通過創(chuàng)意的想象，用藝術語言表達自己的審美情趣，試著用自己的真情實感來創(chuàng)造生活之美。審美體驗是學生成長和生活需要。它是學生藝術的基本方式。學生的審美體驗從何而來？從活動和實踐來看，杜威先生把“做中學”作為最高的教學信念和法則。生活中有許多常見的物品、舊物、廢舊材料。他們看起來既普通又無用。但只要學生們發(fā)揮豐富的想象力，用靈巧的手美化一下，就能把它們變成最具吸引力的藝術品。。

三、結束語

教師是課堂的主導者，學生是教學的主體，開展學習的過程就是要通過不斷的實踐來改變教學模式，達到預期中的教學效果，生活化教學這種行之有效的教學方式應該去嘗試它。提高學生綜合素質的這過程中，學生可以盡可能地將美術問題與實際生活聯(lián)系在一起，這不但提高學生解決實際的能力，也促進學生思想方面的建設，使學生能夠得到身心的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]安書慧.基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術有效教學評價標準的思考[J].科普童話，2019，000（032）：P.122-122.

[2]方桂香.基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術課堂有效教學評價研究[J].小作家選刊（教學交流），2017，000（036）：39.