小學美術教學中學生審美意識的培養

顏娟

摘要：美術教學是素質教育中的重要一環，不僅可以豐富學生的認知結構，更可以培養學生的藝術能力。而審美意識則是藝術能力中的重要組成部分，讓學生懂得何為美，怎樣才能創造美，又如何將美應用于生活之中。小學美術教師不僅要教育學生基礎的美術技巧，還要在教學中注重循序漸進培養學生的審美意識，提高其美學素養，豐富其知識內涵。

關鍵詞：小學美術;審美意識;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生的審美意識和能力包括其感受藝術美、鑒賞藝術美、評價藝術美和創造藝術美的能力，是學生在美術課上必須掌握的一項素質化能力。培養小學生的審美意識能夠讓小學生形成健康的審美情趣，在其思維發展尚處稚嫩的關鍵時期，逐步發展成獨立的思維意識形態，能夠在探尋形成美的規律中有觀察生活、熱愛生活、改造生活的能動意識，實現美術教學對學生行為能力素養的培養，轉變傳統小學美術教學中讓學生畫一畫、捏一捏、疊一疊的傳統教學模式，將學生變為了課堂教學主體，學生的美學訴求和成長需求成為了制定課上教學目標的關鍵指向標準。

一、培養小學生審美意識的意義

重視培養小學生的審美意識可以讓學生在審美情感中發展能力，既認知到何為生活中的美、藝術中的美，又自己給“美”一個生動的、科學的、有實踐指導意義的定義，以此定義來規劃個人的學習活動、實踐活動，從而培養良好的藝術性思維。其次，培養學生的審美意識可以讓學生借由自己的切身感受和生活經驗來判斷藝術，將自己的認知融入到學習活動之中，既提高了對于美術作品的賞析能力，又提高了自己的美學層次。同時，培養學生的審美意識還可以引導其基于認知進行有方向的創作，將創新意識與審美思維結合在一起，形成個人的創新藝術、加工藝術能力與素養。

二、小學美術教學中培養學生審美意識的策略

（一）夯實美術知識基礎

有審美能力、審美意識需要學生先了解何為美藝術，美又是由哪些基礎單元構成的。所以教師在日常之中要首先加強基礎美學知識的教育，讓學生有較為正確的藝術思維，再以此為基礎發展更高層級的美學意識、美學能力。

如在教學二年級小學生進行繪畫時，教師就可以先為學生展示多幅他人的繪畫作品，如水彩畫、兒童畫、素描畫等等，一邊對應著不同的作品一邊講解其中的繪畫基礎知識，如怎樣運用線條給人呈現不一樣的美感，如何用線條組成不同的造型來表現張力，再引導學生自己嘗試著評價一下展示作品，盡量運用教師講解過的理論內容分析其色彩、構圖、光影等，引導學生實踐應用一系列基礎美術知識進行藝術鑒賞。

在教學如拓印、泥塑、手工制作等藝術內容時，教師還要針對不同的藝術形式進行知識要點的講解，讓學生了解到可以用多樣的方法來表現同一主題，可以用不同的元素來表現美學內容。

如將欣賞漫畫變為欣賞動漫，讓學生看一看自己非常喜歡的動漫視頻《小豬佩奇》《冰雪奇緣》等等，嘗試著從藝術的角度來分析某一個畫面的背景、構圖、光線和呈現的色彩，這些元素組合在一起又對自己的情感認知帶來了哪些沖擊，逐步提高學生觀察生活美、發現生活美，運用藝術基礎知識去分析不同美學形式的能力。

（二）開展美術鑒賞活動

真正的藝術鑒賞是要引導學生將審美基礎知識與實踐相關活動整合在一起，用系統的鑒賞讓學生逐層級的提高審美水平，能夠將學到的東西運用到實踐生活之中。

如舉辦二年級學生的繪畫比賽，繪畫主題是“我的夢”。學生從自己的理解出發，發揮想象能力，大膽運用顏色、線條、構圖等表現夢境。在評選最優作品時將主動權交給學生，班級學生對匿名名作品進行打分評選，同時要給出自己評分的依據。如一名學生說出喜歡某幅作品的顏色，教師引導其說出該顏色是怎樣給自己帶來喜悅情感的，將所學的知識用藝術語言表現出來。學生繪畫的過程是自己對于美學基礎知識和審美能力的外化行為，而學生之間的互相評價是結合了自己審美能力、審美意識所開展的鑒賞行為。教師既調動了學生綜合運用知識的能動意識，又可以利用互相評價這一形式轉換學生的審美思維，提高審美能力。

（三）提供美術創新環境

進行藝術加工和創新是對審美能力的應用，學生將生活化題材與內容融入到創新意識之中，從基礎知識層面延伸出可以進一步進行創新與思考的內容，并逐漸提升了自己的審美能力。教師要為創新提供環境，該環境包括物質環境如繪畫對象、泥塑材料，也包含精神環境如音樂、視頻打造的創作氛圍，教師的言語激勵等等。

如帶學生們一起參觀陶藝館，欣賞陶藝藝術，再利用所學知識嘗試捏出生活小擺件或生活掛飾，用以裝點家居環境、教室環境，或作為禮物送給自己的小伙伴、父母和老師，形成能動的藝術氛圍，引導學生表達美學的欲望，在創新的環境中創造應用藝術美。

三、結語

培養小學生的審美意識、審美能力可以促進學生在學習美術基礎知識上形成良好的美學趣味，讓學生的精神得到滋養，在不斷的積累知識過程中更逐步產生利用藝術來表達情感，表達生活，表達內心的創作欲望;再利用教師提供的環境支持條件達成認知藝術美、鑒賞藝術美到創新藝術美的過渡，為審美意識的提高奠定基礎，準備條件。

參考文獻

[1]楊松海.小學美術課堂教學中學生審美能力的培養[J].當代家庭教育，2020（31）：99-100.

[2]杜曉明.小學美術教學中學生審美能力的培養路徑探究[J].教育界，2020（31）：23-24.