淺談如何提高小學《道德與法治》教學的實效性

葉揚喜

【摘要】《道德與法治》課程以學生的生活為基礎，引導學生熱愛生活，學會做人。小學階段的《道德與法治》課不僅能夠提升學生的品德，還能夠促進學生的多方面發展。在新形勢下，隨著教學改革的進行，筆者通過闡述課程目標和教學目標的關系和運用多種教學手段進行課堂教學，以此促進學生的長遠發展，提升課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學;道德與法治;創設情境;育人氛圍

一、整體把握課程目標和教學目標的關系

教師應該了解課程目標（長期目標）和教學目標（短期目標）的不同功能。課程目標是通過一系列的教學活動綜合實現的，尤其是一些情感態度目標和能力目標，要經過長期的培養才能達成，比如，課程目標里面的珍愛生命、熱愛生活，這就需要長期養成，而誠實、勇敢這樣的目標，也是要在實踐中通過不斷地踐行來逐步達成，不適宜作為一節課的教學目標。教學目標是教師“教”與學生“學”的目標，是每個單元、每節課甚至每個教學環節、教學活動應達到的具體目標，具有較強的靈活性、針對性、實踐性和可操作性，盡可能根據本校和本班學生的實際狀況和需求來進行設計，尤其要避免大而空的情況。教學目標是一節課的方向和靈魂，是課堂教學行為的起點和歸宿，更是實施《道德與法治》有效教學的重要前提與保證，必須通過具體活動來呈現它的具體內容。但二者之間又有聯系，課程是學校教育的核心，課程目標對課程的日常教學工作和管理工作起導向作用，要通過教學目標來體現，它是教學活動的起點和終點，也是教學評價的重要依據。教學是實施課程的主要途徑，教學目標是對課程目標的細化。因此，教師要注意落實課程目標，體現課程目標的宗旨，要在把握整個目標的基礎上設計單元和課時的教學目標，處理好長期形成的目標和短期教學目標之間的關系，要在每節課甚至每個教學活動環節的教學目標中突出每節課的重點和難點。

但從教越久的教師越認為自己非常了解學生，當展開一篇教材時往往以自己的角度思量學生的情況，就開始設計教學了。其實有時教師離學生很遠，所以要依據學生的實際情況制定教學目標。

例如，人教版一年級下冊第一單元第十課《家人的愛》這一課的教材設計，目的是要懂得父母的養育之恩，懂得父母的辛勞。本課面對的是一群年齡尚小、活潑好動的一年級學生。被父母呵護慣了的子女有時會察覺不到父母的關愛，甚至以為這是理所當然的，針對這樣的學情，筆者設計了如下教學目標：

1.情感態度價值觀目標：讓學生體會到父母長輩對自己的關愛，體會家庭生活的幸福，能用自己的方式向家人表達愛意。過程與方法：通過開展全家福照片介紹，培養學生的思維能力和語言表達能力。

2.知識與能力目標：使學生初步了解家庭的組成及家庭成員之間的關系，讓學生體會到父母長輩對自己的關愛，體會家庭生活的幸福，能用自己的方式向家人表達愛意。教學重點：讓學生體會到父母長輩對自己的關愛，能用自己的方法向家人表達愛意。基于以上教學目標，筆者重點讓學生了解家庭主要成員——父母，并列舉父母對他們日常的吃、穿、住、行的安排細節。

二、創設多樣化情境豐富和提升學生的生活經驗

夸美紐斯說過：“一切知識都是從感官開始的。”新穎、刺激、表現力強的直觀情境設計最容易激發學生的求知欲，引起學生的思考和討論。從學生的角度出發創設的情境既要以學生的實際生活經驗為基礎，又要體現其發展性。創設的情境應當是連接新舊知識的媒介，要落在學生的“最近發展區”，學生能“跳一跳，摘到桃子”。情境設計的道德認知沖突要在學生能力所及的范圍內。

教學中，要注重利用真實的生活情境。真實的生活情境是生活事實的再現，教師要特別注重利用學生在家庭、學校、社區中正在發生的事件、問題、任務設計教學情境活動。學生一開始就是情境中的一員，事件和問題與他們息息相關，對于事件或問題，他們存在疑問，想知道原因或者想去參與解決。教師利用真實的事件或問題開展教學，容易激發學生的學習興趣，也容易使他們理解要掌握的知識，學生的實踐能力也會在解決真實問題的過程中得到發展。例如，學校本學期準備創建節約型學校，要求學生將垃圾分類投放到垃圾箱，但是有很多學生不能嚴格進行垃圾分類投放，校園里的所有垃圾箱仍然是各類垃圾混雜，使得原來已經實現垃圾分類的學生又回到原來不分類的情況。教師就可以利用這個事件，展開以“保護環境，創建節約型學校”為主題的活動，在學生解決真實問題“如何讓全校學生都自覺參與垃圾分類”的過程中，學習解決問題所需要的有關垃圾危害、垃圾回收利用、垃圾分類方法等知識;通過開展調查研究，不僅培養了學生的人際交往能力，同時也加深了對節約和環保問題艱難性、復雜性的認識，促使他們探究和學習更多、更有效的環保方法，這個過程也是不斷增強學生的社會責任感和履行責任能力的過程。

另外，當前“白色污染”越來越嚴重，如，一次性塑料袋、一次性餐盒的使用，為什么屢禁不止？這就是一個真實的帶有普遍性的現象，課堂上可以回避這個問題，生活中是不能回避這個問題的。要真正樹立保護環境的意識，并具有實踐能力，教師就必須把這個問題拿出來讓學生去面對，以這個問題為線索，讓學生認識并體會保護環境任重而道遠，并通過討論和探究，創造性地尋找解決問題的方法。

三、利用多媒體技術跨越教學時空

在《道德與法治》的課堂教學中，應用多媒體教學手段可以讓學生在課堂中更直觀地深刻感受到《道德與法治》學科的魅力，更快地幫助學生在課堂中樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生的思想道德修養得到提高。教師要利用多媒體教學手段創設適宜的活動環境與條件，提高《道德與法治》學科對學生的感召力，用學生喜聞樂見的話語體系來表達，用學生易于接受的輕快形式來傳播，讓學科知識真正“動”起來、“活”起來，讓學生看得見、摸得著、感受得到，讓學科知識展現出更加可親、可近、可愛的樣貌，讓學生產生濃厚的學習興趣，在課堂中高質量地接受學科知識教育。

如，五年級下冊《星星之火可以燎原》，教師通過視頻、故事、圖片等教學資源，創設“走進井岡山及博物館”的情境，使歷史鮮活可感，同時設計探究性活動，借助資源包，引導學生深入淺出地了解重要的歷史事件及其意義，使井岡山時期的紅軍形象立體起來，從中引導學生感悟紅軍堅定執著、艱苦奮斗、實事求是、依靠群眾的井岡山精神，引導學生學習紅軍戰士的優秀品質，領會井岡山精神的內涵，從而培養學生愛黨愛國的情懷。

又如，五年級下冊《紅軍不怕遠征難》。教師在課堂上設計以“紅軍為什么要遠征？紅軍遠征難在哪里？紅軍為什么不怕遠征難？”為主的問題，一步步引導學生去探究學習。出示紅軍長征的故事、圖片、影像資料等教學資源，拉近學生與這段歷史的距離，讓學生真正走近中國工農紅軍，感悟長征精神，從而激發學生繼承革命傳統，弘揚長征精神，培養學生熱愛中國共產黨、熱愛人民軍隊、熱愛祖國的情感。

四、營造良好的育人氛圍，課內外形成教育合力

1.學校要利用墻壁營造一種健康向上的校園文化的氛圍，讓每一塊墻壁都“說話”，對學生進行心靈熏陶、潛移默化地影響及教育，給人一種積極向上的力量。一樓是“行為習慣”，二樓是“世界自然文化遺產”，三樓是“名人名言”，四樓是“藝術走廊”。學校還針對學生年齡小，對各種現象缺少鑒別能力的特點，用健康向上、充滿童趣的語言來“武裝”文化。樓梯上印有“上下樓梯，靠右行”;拐角處、樓道上“靜我校園，不大聲喧嘩”，洗手盆旁“你關好了水龍頭，真是好孩子”等校風、學風、課間行為準則的宣傳語等。形式多樣、內容豐富也是我校校園文化的一大特色。校門圍墻內壁上的“德育長廊”，有眾所熟知的“孔融讓梨”“甄彬橋下拾履”等歷史教育故事、有教育的名言名句、有激勵學生“愛祖國、愛勞動”等“五愛”的彩色宣傳報……這些于墻壁上的“無語之師”便成了學生的第一頓“知識快餐”。以理想信念教育為核心，學校根據不同的年齡階段的小學生，區分給予不同的精神食糧。一樓以一、二年級學生為主，以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育，以兒童詩歌的方式大力弘揚中華民族愛國、團結、孝敬、勤奮學習等十一種傳統美德。兒童詩歌簡潔明快、朗朗上口、童趣盎然的特點，對兒童思想品德的形成、美好情感的培養和行為習慣的養成具有潛移默化的作用。二樓以三、四年級學生為主，著重從開闊學生視野的角度出發，注重知識的益智性和趣味性，介紹世界歷史文化遺產，給予學生以美的享受;三樓以五、六年級的學生為主，為激勵學生樹立遠大志向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學校設置了古今中外的一些名家名言，有中國的偉大領袖毛澤東、鄧小平，有“出差一千里，好事做了一火車”的雷鋒……外國的有科學家愛因斯坦、化學家諾貝爾……他們的生平和成就時時刻刻激勵著莘莘學子勵志圖強，奮發有為，為母校增光添彩，做合格的建設者和接班人。善于運用學校的種種設施，活用教學資源，大隊部做了不少工作，不僅組織學生仔細地觀看我校的文化走廊，還進行“文化走廊伴我行”的征文活動，使得文化走廊的教育作用更深入學生的心中。

2.學生的智慧也滲透在學校文化環境的設計之中。我們為學生提供了展示成果的平臺，讓學生能夠充分體驗自身的價值，獲得成功的喜悅。學生對圍墻內壁進行了美化設計，在美術教師的指導下畫上自己設計的作品，校園處處充滿了生機。讓學生參與其中，感受小主人翁的喜悅，自覺地用實際行動愛護學校，形成良好的道德意識。近期很多來我校參觀走訪的校外人士都不約而同地感嘆學校真正做到了“讓墻壁說話，讓花木傳情”。通過日常嚴格的規范管理，督促學生養成良好的日常行為習慣，我們的學生講文明、有禮貌、愛學習、自己的事情自己做等行為習慣已經養成，放學隊伍整齊有序，而且歌聲、誦讀聲此起彼伏，成為我校一道靚麗的獨特風景線，常常吸引眾多家長、路人駐足旁觀、欣賞。

責任編輯? 陳小鳳