基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式研究

陳勛

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)，信息化對(duì)教育領(lǐng)域的影響巨大而深遠(yuǎn)。信息技術(shù)的推動(dòng)使得教育事業(yè)正面臨著一場(chǎng)重大的變革，教育思想、教學(xué)策略和教學(xué)手段等方面無(wú)不融入了信息化的理念。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求。在信息化環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力至關(guān)重要，它將關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)，民族的興衰。本文探討在信息化環(huán)境下，通過(guò)創(chuàng)新導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生敢于求異的思維，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性，適當(dāng)點(diǎn)撥、設(shè)問(wèn)激疑發(fā)展學(xué)生思維的信息化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);信息化教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);求異思想;培養(yǎng)想象力;創(chuàng)新思維

皮亞杰學(xué)派的認(rèn)知發(fā)展論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)獲得的，不是由外界灌輸?shù)?。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。因此，教師只有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

然而，目前英語(yǔ)課堂教學(xué)仍很大程度存在“教師主宰型”和“唯應(yīng)試教育”等現(xiàn)象，課堂上毫無(wú)意義的“偽交際”普遍存在，教學(xué)活動(dòng)的根本立足點(diǎn)是知識(shí)傳授，卻很少關(guān)注學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，創(chuàng)造力受到壓抑，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，充分利用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求。

一、導(dǎo)入含新意——利用信息技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望和求異思維

導(dǎo)入是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門(mén)，是其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步。一個(gè)善導(dǎo)的教師，會(huì)設(shè)計(jì)豐富新穎的導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法、對(duì)比置疑法、創(chuàng)設(shè)情景法、以舊帶新法等方法引入新課，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的參與意識(shí)，得到了事半功倍的效果。如，引入Shopping這一新課時(shí)筆者用了創(chuàng)設(shè)情景法。首先，通過(guò)師生間相互問(wèn)候引出：今天是教師的生日。隨即電化教學(xué)媒體呈現(xiàn)出一個(gè)十分熱鬧的生日舞會(huì)場(chǎng)景，教師隨著媒體放出的動(dòng)感音樂(lè)，帶著學(xué)生跳起舞來(lái)，并告訴學(xué)生：“瞧！我的朋友們?yōu)槲覝?zhǔn)備了一個(gè)生日舞會(huì)，我要打扮得漂亮一點(diǎn)，我要去購(gòu)物。”（媒體出示課題“Go Shopping”，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題“Go Shopping”），然后請(qǐng)學(xué)生為教師的購(gòu)物清單提出建議。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提出建議，有的建議十分大膽、有創(chuàng)意。這樣，通過(guò)多媒體電腦，借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生日舞會(huì)的情境導(dǎo)入新課，使教師在上課伊始就抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入到一個(gè)仿真的英語(yǔ)情境中，為學(xué)生的思維打開(kāi)了一個(gè)窗口，為傳授新課作好了鋪墊。

二、形式求創(chuàng)新——方法多樣化，手段現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新性

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，使用多媒體課件、實(shí)物和肢體語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，多角度激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、主動(dòng)、高效。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者總結(jié)出“全身反應(yīng)法”“腦中畫(huà)畫(huà)法”和“仿真情境法”等多種教學(xué)方法，并將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，取得了顯著的效果。

例如，教授形容詞“辣”時(shí)，筆者采用了“全身反應(yīng)法”和“腦中畫(huà)畫(huà)法”。首先，教師拿出一種辣的食物，嘗了嘗，伸著舌頭說(shuō)：“spicy，spicy！”學(xué)生仔細(xì)觀察教師的表情，并試著理解教師的話(huà)。接著，請(qǐng)學(xué)生一邊品嘗“辣”的食物，從感官上品嘗辣，一邊跟教師說(shuō)“spicy”。最后，教師出示單詞“spicy”，讓學(xué)生快速讀出，并在腦海中想象自己品嘗最辣的食物時(shí)的情景。頓時(shí)，教室里響起學(xué)生被辣得忍不住發(fā)出的聲音“嘖嘖”“哇” ……學(xué)生紛紛舉手表達(dá)：“Peppers? are? spicy.” “My fish soup is very spicy.”“I don't like spicy food.”這樣，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)（甚至味覺(jué)）和身體的多個(gè)部位都參與了教學(xué)活動(dòng)，興趣高漲，印象深刻，很快做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象力。

（二）利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)大信息量，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)

1.利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)信息溝，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，必須保證有一定的信息量，才能豐富課堂內(nèi)容，形成良好的交際環(huán)境。多媒體課件不但以文字、圖畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等形式快速地、大容量地傳遞給學(xué)生信息，而且能夠創(chuàng)設(shè)信息溝，使課堂上的語(yǔ)言交流成為真實(shí)的需求，而不是“偽交際”。它還為學(xué)生思維提供了多方位、多層次、多種信息源的立體活動(dòng)空間，有力促進(jìn)了學(xué)生形象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。例如，教授Shopping（購(gòu)物）一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)式多媒體課件：首先，由全班同學(xué)一起設(shè)計(jì)一個(gè)商店，把衣飾、日用品等物品的圖片一樣一樣往商店里擺。擺之前問(wèn)學(xué)生：“What can you see in the shop？”“What do you want？”“How much is it？”設(shè)計(jì)完商店，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多物品的名稱(chēng)和如何購(gòu)買(mǎi)物品。第二步，設(shè)計(jì)一個(gè)顧客到商店購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，為動(dòng)畫(huà)配音。第三步，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為朋友買(mǎi)生日禮物、為自己添置新衣等購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合原有的知識(shí)和新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行role play。這時(shí)，學(xué)生已能在適當(dāng)?shù)那榫持徐`活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了提高。第四步，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固新知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)生動(dòng)形象、信息量大、密度大、反饋快，激發(fā)了交流信息的愿望，打開(kāi)了交流的途徑，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)

21世紀(jì)人才的教育，不是我們應(yīng)該傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是要讓學(xué)生懂得在這樣一個(gè)“信息大爆炸”的時(shí)代如何去最大限度地獲取信息的方法，懂得互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的強(qiáng)大功能?；ヂ?lián)網(wǎng)是走出課堂的一種很好的學(xué)習(xí)方法，它使學(xué)生能更好地發(fā)揮潛能，它給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間和空間，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。例如，教授PEP四年級(jí)上冊(cè)第六單元Read? and? write一課時(shí)，考慮到本單元A、B部分學(xué)過(guò)一些家庭成員的名稱(chēng)和五種職業(yè)名稱(chēng)（非常有限），布置了一個(gè)開(kāi)放性的寫(xiě)作任務(wù)：仿照范文，根據(jù)自己的實(shí)際情況，介紹自己的家庭，包括家人的性格外貌和真實(shí)職業(yè)，并結(jié)合全家福為全班同學(xué)做介紹。然后教會(huì)他們?nèi)绾问褂冒俣人阉?、有道詞典等工具。第二天交上來(lái)的作業(yè)本讓筆者感到非常地欣喜。學(xué)生的作文條理清晰，出現(xiàn)了很多沒(méi)學(xué)過(guò)的職業(yè)名稱(chēng)，如costume designer，senior engineer，cashier， general manager等，有一些精彩的表達(dá)，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)會(huì)了讀。這對(duì)于第一次寫(xiě)英語(yǔ)作文的他們來(lái)說(shuō)十分難得。因此，當(dāng)學(xué)生站在講臺(tái)上流利地介紹家人時(shí)，全班同學(xué)不禁鼓起了掌。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，完成了一次創(chuàng)新和自我超越，體驗(yàn)到了一次成功的喜悅。

三、結(jié)尾有新意——巧用信息技術(shù)，讓課堂留著激情，留著懸念

俗話(huà)說(shuō)：“編筐織簍，貴在收口?！币还?jié)課結(jié)束時(shí)，留有激情，留下懸念，像鐘一樣留下不絕于耳的清音，不絕于腦的思索。它既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能增加課堂情趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，為課堂教學(xué)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。

隨著下課時(shí)間接近，學(xué)生的注意力開(kāi)始分散，學(xué)習(xí)情緒開(kāi)始下降，課堂氣氛常由熱烈變得冷清。為此，教師必須組織好教學(xué)過(guò)程的第二次“飛躍”，巧設(shè)疑問(wèn)，攫取學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生嘗到思考的樂(lè)趣、創(chuàng)新的快樂(lè)。

例如，講完Asking the way（問(wèn)路）一課內(nèi)容后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)路、指路的基本表達(dá)方式進(jìn)行了歸納總結(jié)。由于學(xué)生沒(méi)有了新奇感，又經(jīng)過(guò)將近一節(jié)課的學(xué)習(xí)，有一些疲勞，課堂頓時(shí)顯得冷清。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，筆者用電腦出示了幾張北京故宮、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、桂林山水、杭州西湖等旅游勝地的圖畫(huà)，讓學(xué)生分組用英語(yǔ)討論最想去哪里，為自己選定國(guó)慶節(jié)旅游路線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)到目的地該用哪種交通工具，需要多少時(shí)間，到一個(gè)陌生的地方該如何問(wèn)路。“一石激起千層浪”，學(xué)生對(duì)于自己的生活密切相關(guān)的事產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛又變得活躍起來(lái)，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。他們精彩的表達(dá)說(shuō)明他們積極地思考了，就思考的過(guò)程而言，無(wú)疑是具有創(chuàng)新意義的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程有張有弛、曲折有致，在討論的過(guò)程中，學(xué)生你一言、我一語(yǔ)說(shuō)得很熱烈，最后教師告訴學(xué)生，你們的回答都很精彩，因?yàn)槟銈冞M(jìn)行了質(zhì)疑、合作討論、分析了問(wèn)題，又解決了問(wèn)題，答案雖然有最佳的，但是都正確，因?yàn)槟銈兎治鰡?wèn)題的角度不同。教師的評(píng)價(jià)保護(hù)了學(xué)生腦中迸發(fā)出的創(chuàng)新的火花，使他們敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)新。當(dāng)下課鈴伴隨著滿(mǎn)堂歡笑響起時(shí)，會(huì)從學(xué)生的臉上看到他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題所表現(xiàn)出的興趣，整整一個(gè)課間，他們都沉浸在“游覽祖國(guó)河山”的美妙世界里。

亞里士多德認(rèn)為，思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。常有疑問(wèn)，常有問(wèn)題，才會(huì)有思考，才會(huì)有創(chuàng)新。所以一節(jié)課結(jié)束之后，要給學(xué)生留有問(wèn)的時(shí)間。學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題可能和課文有關(guān)，可能和課文無(wú)關(guān)，教師都要給予熱情的回應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。

四、課后拓展求創(chuàng)新——巧用“和教育”智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

不同知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同;不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型和思維類(lèi)型的學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也各不相同?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)還是傳統(tǒng)的大班教學(xué)，而“和教育”智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾，學(xué)生在課后的鞏固和拓展學(xué)習(xí)中得到及時(shí)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)性化輔導(dǎo)和訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

“和教育”智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)有豐富的教育資源，有以高考高頻詞為切入點(diǎn)的單詞進(jìn)階游戲，學(xué)生在快樂(lè)的闖關(guān)游戲中不知不覺(jué)積累了英語(yǔ)詞匯，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);利用平臺(tái)“錯(cuò)題本”的功能，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和作業(yè)過(guò)程中若遇到問(wèn)題可以通過(guò)拍照搜題來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)可以進(jìn)行錯(cuò)題管理，為自己有針對(duì)性的系統(tǒng)復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。不但如此，學(xué)生還可以利用平臺(tái)對(duì)自己進(jìn)行的學(xué)情分析和量身定制的鞏固練習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。依托平臺(tái)為學(xué)生提供的海量名校直播課和名校資源，學(xué)生課堂上沒(méi)有理解透徹的內(nèi)容可以選擇某節(jié)名師課某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)聽(tīng)，再利用平臺(tái)提供的同步練習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和自主測(cè)試，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)和針對(duì)性地解決知識(shí)難點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃促進(jìn)了信息技術(shù)的快速發(fā)展以及廣泛使用，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)，同時(shí)也改變教與學(xué)的方式。當(dāng)前信息化環(huán)境下，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，多途徑、多方面地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在思考、探索和發(fā)現(xiàn)中，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，成為新時(shí)代的新型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 李? 源