管育并重在小學班主任德育教育中的應(yīng)用

杜玉蓉

摘要：在教育改革的形式下，傳統(tǒng)教學中的“管”已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。在班主任的教育職責中“管”和“育”是兩個核心部分，在小學教育中有時候教師過于注重“管”而忽略了“育”會使教師的教育職責失衡時間長久不利于小學生的身心健康發(fā)展。在新時代的教育形式中小學班主任的班級管理工作有了的更高的要求，班主任不僅要幫助學生進行文化知識的學習，還要在管育并重理念下對小學生進行德育教育。

關(guān)鍵詞：管育并重 小學教育 德育教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學是學生進行系統(tǒng)學習的基礎(chǔ)階段也是學生正式展開學習生活的起步時期。這時期的小學生道德意識薄弱，思維以及心智發(fā)展都不成熟因此在這一階段對小學生展開德育教育非常重要。在新時代的教育發(fā)展中班主任的職責不僅限于幫助小學生進行文化知識的學習還要幫助學生建立正確的思維，推動小學生良好道德品質(zhì)的形成，促進小學生健康、全面的發(fā)展。

一、管育并重教學理念概述

在小學班主任教學中進行管育并重就是要將對學生的管理以及對學生的教育進行高度結(jié)合，利用班主任制定的規(guī)章制度對小學生的行為進行約束和規(guī)范，從而使整個班級的教學活動能有序的展開。在管育并重中“育”是核心，教師要一立德樹人作為“育”的內(nèi)涵。用德育人、用理育人，創(chuàng)新一種新型的德育教學形式。小學生正是活潑好動的年紀若是一位采用強制的“管”會引起學生的逆反心理，若只進行“育”又會使整理班級的秩序難以維持。因此要將管和育進行高度的結(jié)合，從而提升班主任的工作效率，為學生提供更加多元化的教育環(huán)境。

二、管育并重的重要性

在新時代的教育事業(yè)中，學校對學生的教育管理非常重視，但部分學校只是重視教育管理卻沒有找到有效的當時，不當?shù)慕逃芾砉ぷ鞣炊鴷黾有W生的負擔，令小學生對學習以及學校產(chǎn)生一種抵觸心理。小學生的年齡小。認知水平弱，這時候班主任就好做好科學引導工作，在管育并重的教學模式中對小學生進行德育教育，令小學生明白為什么班級的規(guī)章制度會存在、又為什么每個人都要遵守班級的規(guī)章制度。這樣通過科學的引導可以提升小學生的個人素養(yǎng)以及思想道德水平，從而促進小學生的身心健康發(fā)展。

三、在管育并重理念下班主任進行德育教育策略

（1）樹立科學的管育并重理念

育是通過科學方式加強德育教育的效果而管是通過班級的規(guī)章制度使班級活動能有序進行。在兩者的結(jié)合下提升小學生的道德素質(zhì)以及自我約束能力。為此教師要充分意識到管育之間的聯(lián)系，樹立科學的管育并重的理念在加強管理和教育的提出上制定合理的規(guī)章制度。

（2）提高教師自身的素質(zhì)

小學生的模仿能力較強，對于小學生來說最主要的兩個的模仿對象一是自己的父母、二就是學校的教師。為此教師要從自身入手提高自己的素質(zhì)，給學生形成一個良好的示范。學校可以定期的對班主任進行相關(guān)培訓，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)以及思想道德素質(zhì)，幫助班主任更好的在學校規(guī)范自己的行為。同時學校還可以定期的對教師的行為舉止進行考核以及監(jiān)督。對于班主任在學校做出的不良影響行為要進行及時的警告，這樣班主任才能更好的為學生做好行為示范。除此外教師還可以多閱讀管育并重教學相關(guān)的書籍，提高自己的專業(yè)素質(zhì)以更加科學有效的模式展開班級管理和學生教育活動。

（3）堅持學生的主體性加強對學生的引導

教師在管育并重理念中要以立德樹人作為核心理念，那么就要注重以學生為本，加強對學生的德育引導。1.靈活管理班級。在傳統(tǒng)的管理模式中只要教師定下了規(guī)章制度就要求學生死守規(guī)矩，沒有充分的考慮到一些特殊情況，這反而不利于班級管理。為此班主任要加強班級管理的靈活性，在嚴格中要富含一定的“人情味”不能為了約束而制定過于嚴苛的規(guī)矩。要令小學生在張弛有度的環(huán)境中自由成長。同時班主任要堅持用德育人、用理育人。當學生違反了規(guī)定時要展開合理的引導和管理。如兩個學生在學校打架了班主任不要一來就對學生進行批評教育而是要先分開詢問打架的理由、關(guān)注學生是否在打架中受傷。班主任還可以通過提問的方式引導學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤如“打架疼不疼？打架是不是很難過？”通過身體疼痛和情緒引導學生發(fā)現(xiàn)打架是一件不正確的事情也是不好的解決問題的方式。為此班主任可以先令打架的同學互相道歉并通過握手擁抱的方式進行和好。再使學生在教師的引導下將動手的緣由面對面說清楚，這樣學生能在班主任的關(guān)懷和溫暖下打開自己的心扉，記住這個教訓。

（4）在管育并重理念下豐富德育形式

教師在管育并重理念下進行德育教育并不是將德育作為一門課程令學生被動的進行學習，而是要在學生平時的學習生活中展開實踐教育活動。如班主任可以帶領(lǐng)學生去養(yǎng)老院做一日益工。為養(yǎng)老院的老人表演節(jié)目，端茶送水給老人帶去溫暖。除此外教師還可以在傳統(tǒng)節(jié)日中對小學生展開德育教育，令小學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，提升自己的道德修養(yǎng)。

綜上所述在目前班主任要在管育并重模式下進行德育教育仍然存在較大的難度。為此班主任要學習科學的管理以及教育的理念，承擔起德育教育的重擔，以先進的形式促進小學生形成正確的三觀。

參考文獻

[1]馮雅思.打造高效小學班級“管育并重”課堂對策探析[J].當代家庭教育，2021（24）：79-80.

[2]吳丹.“管育并重”模式下的小學班主任德育實踐研究[J].情感讀本，2020（12）：79.