如何構建初中數學生本教育課堂

齊瑞紅

摘要：新課改的持續深入對教師教學提出了更高的標準，要求教師既要注重基礎知識與技能的傳授，更要注重培養學生的情感態度與價值觀，讓學生主動參與知識的探索過程。在此背景下，構建生本課堂已然成為現階段課堂教學改革的重中之重，其強調將學生看作課堂的中心和主體，要求教師從傳統的“師道尊嚴”中華麗轉身，切實做好教育教學活動的引導者與組織者，進而達到教與學的最佳組合，使課堂教學收獲事半功倍之效。本文就從設疑引入、任務驅動和分層教學三方面著手，對如何構建初中數學生本教育課堂這一問題談幾點看法。

關鍵詞：初中數學;生本課堂;興趣;任務;分層

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統的初中數學課堂中，教師采取的多是“灌輸式”的教學模式，過于強調知識與技能的傳授和對解題思路和應試技巧的訓練，極大地忽視了學生才是課堂主體這一客觀事實，這便進一步弱化了學生學習的自主性和能動性，更無從談起課堂教學有效性的提升。為扭轉這一現狀，教師須盡早樹立嶄新的教育理念，通過設疑引入、任務驅動和分層教學等多重有效手段，積極創建民主、開放、包容的課堂氛圍，使學生成為真正意義上的課堂學習的主人，從而為學生的全面發展和終身發展奠定一個堅實的基礎。

一、設疑引入，激發學生興趣

興趣是最好的老師，是認知的重要動力。在構建初中數學生本課堂的過程中，教師必須要特別注意保護學生的好奇心和求知欲，結合教學目標及內容提出富有啟迪和探究價值的問題，并以此為契機引入新課，這樣便可以激起學生強烈的學習興趣和求知欲望，有助于驅動學生自覺投入到數學學習之中。

在教學“絕對值”這節之初，我利用課件出示了一根數軸，其原點左側“﹣4”的位置上有一條小狗，原點右側“4”的位置上有一只狐貍，“5”的位置上有一只大象。之后，我讓學生結合已有知識，說一說上述例子使你聯想到了什么問題。通過將數學現象抽象為數學模型，并在此基礎上提出問題，不僅集中了學生的注意力，激活了學生的思維，而且還使學生認識到了動物到原點的距離與它們所處的方向無關，引發了學生對“實際生活中，距離是不是跟方向無關”這一問題的思考，這便為學生接下來的數學學習做了鋪墊。

二、任務驅動，保障主體地位

在新課改深入實施的當下，數學教學更加強調學生學習的自主性，突出學生的主體地位。要想達到這一目標，教師必須對原有的教學方法進行創新，以任務的形式展開教學推進，使學生親歷探索知識的全過程，這樣便可以切實保障學生的課堂主體地位，促進學生對數學知識的理解和內化。

以“多邊形的內角和與外角和”這節教學為例，在學生初步了解并學習了多邊形的有關概念后，我利用課件出示了有關圖片，并向學生問道：“圖中廣場中心的邊緣是一個五邊形，它的五個內角的和怎么求？”在學生簡單交流后，我繼續問道：“小明和小林分別利用下面的圖形求出了該五邊形的內角和，你知道他們是怎么做的嗎？”之后，我讓學生結合圖片進行思考，并討論：其內角和還能用其它方法來求嗎？在學生發表了各自的想法后，我簡要介紹了由未知轉化為已知的數學思想，并讓學生以小組為單位，根據三角形、四邊形、五邊形等的內角和推導n邊形的內角和。如此，既發揮了學生的主體價值，又深化了學生對數學知識的理解掌握。

三、尊重差異，實行分層教學

素質教育強調面向全體學生，面向有差異的每一個個體。因此，要想落實素質教育，必須要注重因材施教，重視學生的個性發展。基于這一點，在構建初中數學生本課堂的過程中，教師應在充分尊重并承認學生差異性和遵循教育教學規律的前提下，對數學教學的各個環節進行科學分層，以最大限度地兼顧學生各異的學習需求，促進學生的共同發展與進步。

以“全等三角形的判定條件”這節內容的教學為例，在課堂的前十五分鐘，我讓高層次學生結合課本，以小組合作學習的方式，對全等三角形的判定條件進行自主探究。在這期間，我為中、低層次的學生講授了新課，分別為這兩個層次的學生布置了相關習題，要求在十分鐘內完成練習。接下來，我聽取了高層次學生自主學習過程中的問題并對其予以了及時指導。最后十五分鐘，我為高層次學生布置了一些拓展性題目，同時檢查了中、低層次學生的練習情況。這樣，通過實行分層教學，不僅極大地兼顧了學生不同層次的學習需求，而且還使課堂教學時間得到了充分利用，促進了課堂教學效率的提升和學生的共同發展與進步。

總而言之，在初中數學課堂中正確運用生本理念開展教學活動不僅可以大大激發學生的學習興趣和求知欲望，而且還能夠促進學生數學綜合能力及素養的有效提升與培養，教師應做到從學生實際出發，對生本教育課堂的構建方法進行積極探索，使學生充分體驗數學學習的樂趣，使數學課堂重新煥發出生命的活力和光彩。

參考文獻

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