小學音樂合唱教學中存在的問題及對策研究

羅玲

摘要：音樂合唱教學是小學音樂教學的重要組成部分。但無論是在日常的教學還是在“雙減”背景下的合唱托管教學過程中，都產生了一系列問題，本文先是從“學生的合唱基本功不夠扎實”等三方面分析了合唱教學中存在的問題，接著又從“豐富合唱教學的形式”等三方面詳細論述了相應的改進方法。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學;問題和對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

音樂是一種獨特的聽覺藝術，能帶給人強烈的感官刺激和精神體驗。而合唱則是一種特別的音樂表現形式，具有極強的藝術張力和感染力。因此，學校與小學音樂教師應當充分重視合唱教學，從自己班級的實際情況出發，全面分析在過往教學過程中產生的一些一系列問題，并總結相應的解決方法。

1存在的問題

在當下的小學音樂合唱教學過程中存在著一些問題，比如學生的基本功薄弱、對托管課的積極性不高等等，這些問題為音樂合唱教學帶來了負面影響，使得托管時間無法得到有效的利用，合唱教學的整體質量無法得到有效的提高，孩子們的音樂素養也無法得到有效的培養。

1.1學生對音樂合唱托管課缺乏興趣雙減是一項旨在減輕學生作業和課外培訓負擔的新政策。在這樣的政策指導下，托管課應運而生。托管，顧名思義，即學生們放學之后暫時留在學校，教師代為看管，這樣的方式能在一定程度上減輕家長的負擔。小學原本的放學時間是下午三點五十左右，而孩子們需要在學校托管兩個小時，教師就可以合理運用托管時間開展音樂合唱教學。但在實際的教學過程中不難發現，由于種種因素的影響，孩子們往往會下意識的輕視托管課，對在這一時間段展開的合唱教學缺乏興趣，這便會使得音樂合唱教學的效果大打折扣。

1.2學生的音樂合唱基本功薄弱

小學生的年紀普遍較小，對音樂的理解程度較淺，對旋律和節奏的敏感度不夠高，再加上其普遍都活潑愛動，無法始終保持專注，因此，其音樂合唱的基本功就不夠扎實。而部分教師在具體的合唱訓練中過于重視曲目的演唱，忽視基本功的訓練。這就使得孩子們的音樂合唱猶如無根之木、無水之源。

1.3師生之間的互動相對較少

在日常的小學音樂合唱教學中，部分教師過分重視對具體演唱技巧的講述而忽視了與學生之間的溝通和交流，這就會使得學生們無法準確的理解老師的要求，對最終需要呈現的合唱效果沒有一個準確的把握。而教師自己也無法通過溝通了解孩子們的實際情況，無法以此為基礎及時調整自己的教學方向。

1.4合唱托管班的生源良莠不齊

每個孩子在音樂方面的天賦不一樣，理解和接受力不同，給課程的有效實施帶來阻礙。有些孩子是天賦很好，音樂表現力出色;有些孩子是學習習慣不好;有些孩子是五音不全;有些孩子是內心聽覺不敏感;有些孩子是不喜歡合唱，又沒被其他托管班老師選上硬塞到合唱班等等。面對這樣一群良莠不齊的學生，給老師的授課帶來極大的挑戰。（可把此部分內容放到第二個順序）

2具體的對策

2.1加強合唱基本功訓練

學生音樂合唱基本功的薄弱會使得整體的合唱教學的效果無法得到有效的保障。因此，無論是在托管課還是日常的合唱教學中，教師都應當充分重視對學生合唱基本功的訓練，這種功力是孩子們得以放聲高歌的基礎。

對其基本功的訓練應當從發音和吐字練習抓起，無論是合口呼還是撮口呼。除此之外，教師也應當有意識的傳授給孩子們呼吸技巧，比如聲部交錯輪流（循環呼吸法）呼吸等等。最后，教師也應當重視對聲音的訓練，確合唱集體發出的聲音既動聽又能帶給聽眾美的享受。

對其基本功的訓練還可以從基本的節奏練習拓展到和聲節奏練習;基本的旋律音程練習到和聲音程練習，可以從常見的三度音程練習逐漸拓展到五度、八度、四度等。

還可以將簡單的合唱作品中的某個和聲旋律的典型部分拿來當基本技能訓練，讓學生在美的和聲音響中逐步培養其和聲聽覺能力，為將來駕馭合唱作品奠定堅實的基礎。

2.2豐富合唱教學的方式

上文提到，在小學音樂合唱托管教學課中，孩子們的積極性往往相對較低。要知道，學生才是教學真正的主體，倘若沒有了學生發自內心的興趣作為保障，那么音樂合唱教學也就沒有了足夠的支撐。因此，教師應當將“激發學生興趣、調動其積極性”作為重要的工作來開展。那么如何才能真正讓孩子們放下對托管課的輕視，將自己的身心投入到音樂合唱課當中呢？最好的方法之一莫過于將合唱教學的方式變得更加豐富和新穎。比如，教師可以設定音樂游戲，從而有效調動孩子們的熱情與積極性。比如：節奏游戲、聽音模唱游戲、旋律接龍游戲、強弱力度對比游戲、速度快慢的對比游戲、回聲游戲等。要知道，處在小學階段的孩子往往活潑愛動，對于游戲更是有著天然的興趣，因此，教師應當從合唱曲目入手，為其有針對性地量身定制音樂小游戲，增強合唱教學的趣味性。

以教材中的《粉刷匠》為例，倘若教師一上來就干巴巴地講述演唱這首歌時的相關技巧，那么低年級的孩子勢必無法全心投入其中。此時，教師就可以在上課之前準備一些刷子和粉刷匠的服裝，上課時讓大家玩“虛擬刷墻”的游戲，相信，孩子們對這樣的教學方式會有極大的興趣，有了這種興趣作為基礎，具體的技巧教學便會開展得更加順利。還可以以教材中的《兩只老虎》為例，可以設計從歌詞的二聲部按節奏朗讀;按強弱不同的力度進行二聲部歌詞朗讀;按輪唱的方式加入第一聲部唱主旋律，第二聲部拍擊節奏（角色可互換）進行配合;再到兩個聲部合唱（聲部可互換）等由淺入深的梯度設計是不同程度孩子都得到成長。

2.3加強師生之間的溝通與交流

合唱是一門音樂藝術，溝通則是一門語言藝術。教師可以運用“角色扮演法”展開教學，從而加強師生之間的溝通。具體來說，教師需要模仿站在大山之間的吶喊聲，孩子們則需要發出相應的回聲。這樣，一來一往，師生之間的距離便會被進一步拉近，教師對孩子們聲音的情況也會有更深入的了解。除此之外，最重要的是，在這樣的模式下，課堂氛圍會變得更好，這有利于整體的教學。

結束語

綜上所述，在素質教育深入人心的新時代，合唱教學在小學音樂教學中的地位愈加凸顯，但也必須充分認識到，在當下的合唱教學中仍然存在著一系列問題。教師應當始終懷揣教書育人的情懷，全面總結問題并研究相應的解決辦法，改進自己的教學方式，從而將小學音樂合唱課變得更加豐富多彩。

參考文獻

[1]李方.合唱的注意事項[D].音樂探討，2016.

[2]劉平蘭.論小學音樂教學的前景[J].藝術交流，2016，32.