基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略分析

韓穎

摘要：隨著新教育改革政策在全國各個地區(qū)推行，如何為學(xué)生“減負(fù)”，提高課堂的高效性，并培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師創(chuàng)新和改變教學(xué)模式和教學(xué)理念。本文針對初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略進行深入探討和研究，希望為廣大學(xué)子和教師提供一些建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);生活化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：如果將所學(xué)化學(xué)知識運用到日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的奧妙，便于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)及理解。其實在日常生活中處處存在化學(xué)知識的應(yīng)用，促進學(xué)生改變：化學(xué)是一門枯燥乏味的課程的認(rèn)知理念，教師如果在課堂中引入化學(xué)生活實例，一方面可以完成新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如同將漢語言文化帶入到生活中，化學(xué)知識可以對生活中無法理解的地方給予合理的解釋，將生活引入課堂，將課堂帶入生活，促進學(xué)生牢牢掌握化學(xué)知識點，將化學(xué)知識舉一反三，促進學(xué)生對化學(xué)問題進入深入思考和探索。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化的意義

在當(dāng)前教育背景下，核心素養(yǎng)是“雙減”政策的重要內(nèi)容，是當(dāng)代教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生為主體進行教學(xué)，教師適時提出疑問，學(xué)生之間展開熱烈的交流與討論，激發(fā)學(xué)生探求知識的沖動行為，滿足自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的提升。教師打造化學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)中進行生活化問題教學(xué)。

1、有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

學(xué)生不僅是對新鮮事物產(chǎn)生興趣，熟悉的事物也能夠吸引他們的目光，激起學(xué)生探索的欲望，取得最佳學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師就是將課本上的知識點不厭其煩地講解，而忽略了“學(xué)生是否有聽課興趣”這一重要問題，從而不能保證課堂教學(xué)的高效性。因此，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活中的情境，從中融入相關(guān)化學(xué)知識，要求學(xué)生運用所學(xué)知識探查出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因，激發(fā)他們對知識的渴望，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、有助于學(xué)生解決生活中的化學(xué)問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分教師采取填鴨式教學(xué)，想要將課本上的知識點在學(xué)生的腦海中留下印象，然而卻忽略了針對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，如果能解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H問題，學(xué)生可能會把學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)成是一種樂趣。例如，在運動的過程中會使小腿酸脹無力，這是由于乙酸在慢慢積累的原因，以此作為案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的其他問題，讓學(xué)生在知識的海洋中自由遨游。

二、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略

1、通過生活化元素，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)試教育對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師一味采取灌輸式教學(xué)，將書本上的知識點生搬硬套，沒有與生活實際相聯(lián)系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借鑒以下幾種方法進行教學(xué)，盡可能取得更佳的學(xué)習(xí)效果。第一，教師結(jié)合生活中的實際例子，例如，向?qū)W生展示橘子皮弄爆氣球、趣味性的實驗，在實驗的過程當(dāng)中，通過提問的方式提醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行講解相關(guān)化學(xué)知識點;第二，教師可以在化學(xué)課堂中采取獎懲機制，例如，可以展現(xiàn)紫甘藍(lán)作為指示劑等富有生活性，并依據(jù)默寫化學(xué)方程式的正確度和速度的教學(xué)活動，增強學(xué)生之間的凝聚力和競爭力，對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進行獎勵，對于表現(xiàn)落后的同學(xué)及鼓勵，但是必須給予一定力度的懲罰措施;第三，教師可以組織學(xué)生制作微粒模型、化學(xué)故事演講、基礎(chǔ)知識競賽等活動，加強學(xué)生運用化學(xué)知識的能力，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺。

2、通過生活化案例，開拓學(xué)生的思維能力

學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，但是大部分教師并沒有意識到這一問題。在實際教學(xué)工作當(dāng)中，教師總是把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首位，填鴨式教學(xué)使學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中興趣逐漸被磨滅，學(xué)生在筆記本上不斷記錄老師的板書，記錄化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)方程式。教師應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育，在實際教學(xué)工作中構(gòu)建生活化課堂，使學(xué)生對化學(xué)科目有進一步的認(rèn)知，達(dá)到當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，可以合理運用化學(xué)知識對生活中的問題加以解決，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的。

3、以生活資源為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是核心素養(yǎng)中重要能力之一，教師應(yīng)當(dāng)注重加強對學(xué)生思維能力的拓展。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《能源的綜合利用》這一章內(nèi)容時，教師通過多媒體搜集生活中的圖片視頻，學(xué)習(xí)關(guān)于能源的相關(guān)重要知識點，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識回答如何進行能源的有效開發(fā)和應(yīng)用問題。以此鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語：綜上所述，在日常生活當(dāng)中存在很多化學(xué)現(xiàn)象，因此在課堂上創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活情境，插入相關(guān)化學(xué)知識，生活化問題教學(xué)是一大重要教育舉措。提醒學(xué)生對知識的渴望，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，開拓他們的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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