現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)向下中學(xué)精準(zhǔn)思政教學(xué)研究

毛艷琳

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)中人們生存樣態(tài)的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)不斷深化，大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教育進(jìn)行全面介入，教育信息化倒逼傳統(tǒng)思政教育進(jìn)行改革。目前的中學(xué)生同屬于“00”后，他們本就是從小在智能時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的“千禧一代”，思想政治教育應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“大水漫灌”的方式，而是聚焦千禧一代的成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景以及他們的發(fā)展遠(yuǎn)景來(lái)找到他們更樂(lè)于接受的知識(shí)傳播方式。思政課作為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的“關(guān)鍵課程”，思政課教師作為青年學(xué)生“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人，如何在教學(xué)中與現(xiàn)代信息技術(shù)不斷融合創(chuàng)新，如何滿足學(xué)生的個(gè)性化需求是教師必須深入思考的問(wèn)題，精準(zhǔn)化教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)思政教育的“精準(zhǔn)滴灌”。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);精準(zhǔn)思政;現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn);提升路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：“強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，使我國(guó)教育信息化發(fā)展水平走在世界前列，發(fā)揮全球引領(lǐng)作用，為國(guó)際教育信息化發(fā)展提供中國(guó)智慧和中國(guó)方案”。[1]隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供了許多數(shù)據(jù)化的信息資源，為思政教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)和新的技術(shù)。對(duì)于中學(xué)思政教育來(lái)說(shuō)，核心要義是精準(zhǔn)，教育信息化是大勢(shì)所趨，對(duì)于思政教師來(lái)說(shuō)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教育是目前思政創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)有之義，這符合思政教學(xué)大環(huán)境，符合新課程的改革目標(biāo)。

一、精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵

精準(zhǔn)思維是蘊(yùn)含在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中的一種重要方法論，將這種思維運(yùn)用到中學(xué)思政中意味著判斷準(zhǔn)、目光準(zhǔn)。中學(xué)思政課具有很強(qiáng)的時(shí)代性，僅僅依托于教材的教學(xué)具有一定的滯后性，所以思政課的特殊性更加強(qiáng)調(diào)教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，在深入把握學(xué)生特點(diǎn)的情況下，精準(zhǔn)選擇教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滴灌”式教學(xué)，使教學(xué)效果取得事半功倍的效果。

總的來(lái)說(shuō)，精準(zhǔn)思政是指在思想政治教育供需結(jié)構(gòu)失衡、信息技術(shù)全面發(fā)展的背景之下，以提高中學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)、提高思政教育的實(shí)效性為目標(biāo)，針對(duì)思政教育效果的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從而為精準(zhǔn)施教創(chuàng)造前提，全面落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)與大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)全面嵌入，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的技術(shù)性變軌。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與精準(zhǔn)思政結(jié)合的重要性

新時(shí)代中學(xué)思政教師要致力于實(shí)現(xiàn)思政教育的因事而化、因時(shí)而進(jìn)和因勢(shì)而新，精準(zhǔn)思政作為一種新的教學(xué)模式，是思政課改革創(chuàng)新教學(xué)模式的積極回應(yīng)，對(duì)于提升學(xué)生的思政獲得感具有深遠(yuǎn)意義。“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心就是創(chuàng)新供給結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和刺激需求，解決供需矛盾，實(shí)現(xiàn)‘精準(zhǔn)供給’。”[2]教育供給側(cè)改革作為教育改革的一種新思路，根本指向也是精準(zhǔn)。充分利用大現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政的前提，兩者之間結(jié)合的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、實(shí)現(xiàn)人本性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合

思想政治教育作為一門(mén)知識(shí)性和教育性相統(tǒng)一的課程，本身就具有很強(qiáng)的政治性。因此，在思想政治教學(xué)中政治話語(yǔ)和學(xué)術(shù)話語(yǔ)必須保證科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，但是專(zhuān)業(yè)的名詞往往相對(duì)抽象，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)這些話語(yǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大。而大眾話語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的存在恰恰可以彌補(bǔ)前面兩種話語(yǔ)的抽象性，作為中學(xué)生接觸較多且日常生活中應(yīng)用較多的話語(yǔ)體系，將這些語(yǔ)言運(yùn)用到思政課教學(xué)中使得知識(shí)的傳授更加生活化，使教學(xué)保證科學(xué)性和思想性的同時(shí)可以更加容易理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性和人本性的互補(bǔ)。

2、實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育相契合

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思政教育要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。”[3]當(dāng)代中學(xué)生活躍在互聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)領(lǐng)域，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)中的行動(dòng)痕跡能夠反映出他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中難以表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)成為一塊不可忽視的隱性教育基地。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析，在利用課堂這一教學(xué)主陣地的時(shí)候，將線上問(wèn)題與線下解決相結(jié)合進(jìn)行因材施教，提高思政課的針對(duì)性，滿足學(xué)生的期待和發(fā)展需求，真正進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

3、實(shí)現(xiàn)全面性與針對(duì)性相耦合

在思想政治課教學(xué)中，班級(jí)授課制下學(xué)生人數(shù)較多，加之學(xué)生道德發(fā)展具有的內(nèi)隱性特征，教師通過(guò)傳統(tǒng)方式難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和道德發(fā)展情況進(jìn)行判斷并進(jìn)行針對(duì)性教育。但是借助現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)的運(yùn)用，教師可以更加精準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)信息與學(xué)生之間的連接，聚焦學(xué)生群體的也能夠關(guān)注到學(xué)生個(gè)體，使得教育中的隨機(jī)樣本轉(zhuǎn)變?yōu)槿w樣本，更深刻的挖掘?qū)W生發(fā)展的真實(shí)問(wèn)題和訴求。同時(shí)教師可以在了解到學(xué)生的問(wèn)題以后通過(guò)微信、QQ等與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，并相應(yīng)的推送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的精準(zhǔn)施教。

三、教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)思政的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生關(guān)系的重新定位

教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以利用視頻、圖片、情境、音樂(lè)來(lái)組織活動(dòng)，在信息技術(shù)提供支持的條件下，教師可以更加充分、廣泛地利用教育資源，使得教育更加具有針對(duì)性。這種精準(zhǔn)課堂的構(gòu)建需要用鮮活的情境來(lái)承載主題，用挑戰(zhàn)主題來(lái)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，用真實(shí)活動(dòng)來(lái)促成學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)把時(shí)間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就需要對(duì)教學(xué)之中的師生角色和關(guān)系重新進(jìn)行定位，減少以智能技術(shù)在場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境和主要依靠教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的鴻溝和差異，教師要轉(zhuǎn)變對(duì)于教師主導(dǎo)課堂這一固有思維，課堂中學(xué)生的理解是多元的，甚至可能會(huì)超出教師的認(rèn)知范圍，這也是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中難以預(yù)設(shè)的，所以教師必須要做好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。

2、教師現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力欠缺

2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2. 0 的意見(jiàn)》，開(kāi)篇就明確指出“信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)”[4]。2020年突如其來(lái)的疫情讓全國(guó)教師都接觸了在線教育，從線下的講臺(tái)轉(zhuǎn)變到線上“教育主播”很多教師尤其是年齡偏大的教師在使用線上教學(xué)時(shí)明顯感到力不從心。大部分教師在教學(xué)中可以認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的重要性，但同時(shí)他們又受制于大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的使用經(jīng)驗(yàn)缺乏而大大降低了實(shí)際應(yīng)用能力，不同學(xué)歷、年齡、性別、教學(xué)風(fēng)格的教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用水平不一，但這種差異沒(méi)有得到針對(duì)性的提升策略。同時(shí)豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源也滋生了部分教師的惰性，他們習(xí)慣從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等，久而久之這些教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和信息技術(shù)的應(yīng)用能力會(huì)更加糟糕。

3、教學(xué)資源太多以致不具備針對(duì)性

在信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息的易逝性和復(fù)雜性導(dǎo)致資源類(lèi)型、數(shù)量都太多，信息的分散無(wú)序性、傳播速度快都增加了教師進(jìn)行資源管理和利用信息識(shí)別和利用的工作量，教師想要找到有針對(duì)性且利用性強(qiáng)的資料投入到教學(xué)中使用需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。選取教學(xué)資源以后，在使用其進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師也需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)去調(diào)整資源內(nèi)容，增加教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容之間的適配度，使學(xué)生真正具有獲得感，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)提出了不小的挑戰(zhàn)。

四、教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)思政的提升路徑

1、突破傳統(tǒng)思維，變革教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)正在將思想政治教育帶入前所未有的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師也需要突破傳統(tǒng)思維中的定勢(shì)，敢于走出思政教學(xué)的“舒適區(qū)”，利用信息技術(shù)所帶來(lái)的機(jī)遇、破解利用的困境，真正實(shí)現(xiàn)思政課的突破創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)去了解青年群體的關(guān)注點(diǎn)，激發(fā)自己對(duì)于新知識(shí)的敏銳度和好奇心，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正為學(xué)生所想，這樣才會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念中的“權(quán)威教學(xué)”，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒摹肮餐剿鳌薄＠缃處熆梢詣?chuàng)新使用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式，錄制相關(guān)微課讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生已經(jīng)有了相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備而不是一味地被動(dòng)接受教師傳輸?shù)闹R(shí)。那么教師和學(xué)生都可以作為主體參與到課堂中來(lái)，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探究和討論。這種借助借助信息技術(shù)開(kāi)展的課堂培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，構(gòu)建了科學(xué)合理的“教學(xué)相長(zhǎng)”教學(xué)模式。

2、研究教育對(duì)象，精選教育資源

“大數(shù)據(jù)將從過(guò)去相對(duì)固定時(shí)間點(diǎn)的靜態(tài)狀況推向其隨時(shí)隨地都在變化的過(guò)程和狀態(tài)”。[5]大數(shù)據(jù)時(shí)代可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的分析、判斷和預(yù)測(cè)，在數(shù)據(jù)支撐下精準(zhǔn)定位學(xué)生的興趣偏好。教育改革和發(fā)展新思路之一就是力促教育供給側(cè)改革，從供給側(cè)入手，依據(jù)學(xué)生特征和需要，精選互聯(lián)網(wǎng)教育資源，使思政課保持新穎性、時(shí)代性特征。例如，依托前沿技術(shù)，教師可以利用問(wèn)卷星和SPSS技術(shù)設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，利用課后時(shí)間發(fā)布給學(xué)生家長(zhǎng)讓學(xué)生完成，這種由于匿名的形式會(huì)更加準(zhǔn)確的獲得學(xué)生信息，教師可以借助大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和道德心理發(fā)展?fàn)顩r，真正知道他們想要什么樣的課堂資源，進(jìn)而有針對(duì)性地搜集相關(guān)資料，這種方式不僅耗時(shí)少、零成本，而且可以實(shí)現(xiàn)教育資源從原來(lái)的“粗放供給”變?yōu)椤熬珳?zhǔn)供給”，更加符合學(xué)生需要，讓鮮活有效的資源來(lái)承載教育內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的“精準(zhǔn)滴灌”。

3、力促發(fā)展評(píng)價(jià)，避免經(jīng)驗(yàn)主義

精準(zhǔn)評(píng)價(jià)作為精準(zhǔn)思政實(shí)施的反饋與評(píng)估環(huán)節(jié)，可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)科學(xué)評(píng)價(jià)，提高教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中教師單憑零零散散的紙質(zhì)報(bào)告和日常觀察難以清晰系統(tǒng)的了解學(xué)生，并且過(guò)分注重以成績(jī)?yōu)檩d體的量化評(píng)價(jià)。那么教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況利用“電子書(shū)包”的方式，將學(xué)生的家庭情況、社會(huì)實(shí)踐、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生互評(píng)資料等一起打包，使得“各為其主”的數(shù)據(jù)形成合力來(lái)整體評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣偏好、心理特點(diǎn)等。隨著學(xué)生升學(xué)需要，“電子書(shū)包”也可以打包一并跟隨，從而使得下一學(xué)段的教師對(duì)于學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，更加注重思想政治教育中的質(zhì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育提供前提，實(shí)現(xiàn)教育的連貫性。在大數(shù)據(jù)的支持下，思想政治工作者通過(guò)精準(zhǔn)評(píng)估、反饋和調(diào)節(jié)的教育過(guò)程，能夠及時(shí)調(diào)整工作思路和方法，使思想政治工作效果不斷提升，從而保證教育效果的長(zhǎng)效化，打通精準(zhǔn)思政的“最后的一公里”。

4、技術(shù)賦能教師，提高應(yīng)用能力

教育信息化是教育的發(fā)展趨勢(shì)，教師作為教育的核心力量，發(fā)展自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力是應(yīng)有之義。首先，教師要樹(shù)立前衛(wèi)的教育思想，更新自己的教育觀念，把借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的精準(zhǔn)化作為自己的職業(yè)追求，教師自身要積極實(shí)踐和運(yùn)用各類(lèi)技術(shù)軟件，提高自己熟練運(yùn)用辦公軟件、搜索網(wǎng)絡(luò)資源、辨別虛假信息、制作微課的能力等，培養(yǎng)信息敏感性，開(kāi)闊教育視野;其次，學(xué)校也應(yīng)該積極開(kāi)展相應(yīng)的教育培訓(xùn)，由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員帶頭進(jìn)行教學(xué)，輔之以學(xué)校內(nèi)新教師一對(duì)一幫扶老教師的形式，可以有效快速的提高教師團(tuán)隊(duì)的技術(shù)應(yīng)用能力;最后，要加強(qiáng)教育信息化平臺(tái)建設(shè)，把優(yōu)秀的教育資源、教師自己錄制的優(yōu)秀微課等上傳到統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)，并且根據(jù)教師對(duì)于資源庫(kù)的貢獻(xiàn)程度設(shè)立一定的激勵(lì)機(jī)制，一方面避免了教師在選擇教育資源的多次篩選，另一方面也可以大大提升教師對(duì)于信息技術(shù)使用的積極性。

未來(lái)已來(lái)，將至已至。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是教育領(lǐng)域變革創(chuàng)新的重要推手，新時(shí)代教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為必備的職業(yè)素養(yǎng)，精準(zhǔn)思政發(fā)展的最終趨勢(shì)是走向智慧思政的過(guò)程，其作為一種新的教學(xué)模式是思想政治教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，是思想政治教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，而現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用為精準(zhǔn)思政的推進(jìn)提供了平臺(tái)與技術(shù)支持，前沿技術(shù)的介入也必將使思想政治教育與學(xué)生的適配性大大提升，使思想政治教育最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)變革。

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