音樂素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)探究

唐雪蓮

摘要：隨著科技的快速發(fā)展，文化交融也呈現(xiàn)多元化。音樂教育也逐漸滲入到我國的教學(xué)課堂中，新課程改革以來，對(duì)學(xué)生的音樂課堂教育也提出了更高的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也面臨著新的任務(wù)挑戰(zhàn)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于接受新事物的階段，吸收接納能力較強(qiáng)，所以教學(xué)形式種類較多。本文將淺談音樂素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;音樂教學(xué);唱歌課

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

音樂所傳遞的不僅僅是聽覺效果，還是一種情感抒發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于情感萌芽期，對(duì)音樂的律動(dòng)以及情感節(jié)奏較為敏感，通過開展多樣化的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)課堂，吸引學(xué)生對(duì)音樂教育的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生感受到正確的音樂情感價(jià)值，在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行滲透，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

一、積極創(chuàng)新教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

（一）優(yōu)化課件資源

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解多元化的學(xué)習(xí)資源，而且還方便了教師的教學(xué)組織開展。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，一定要明確觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)課堂目標(biāo)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。在課件設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，例如，加強(qiáng)對(duì)音頻資源的利用，讓學(xué)生用聽覺感官來感受音樂的節(jié)奏，更好地進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，并且可以動(dòng)漫播放的形式，讓學(xué)生了解音樂旋律背后的內(nèi)容，促使學(xué)生沉浸在唱歌課堂中，這樣的形式還更容易吸引學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生更加直觀的感受到作曲者所要表達(dá)的情感[1]。

二、設(shè)計(jì)高質(zhì)量教案

教師在開展教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，一定要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的音樂水平進(jìn)行曲目的選取。隨著科技的高速發(fā)展，現(xiàn)在大家都可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集到各種各樣的資源，但是教師在挑選案例時(shí)，一定要選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)曲目。比如，在教學(xué)《太陽公公》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在唱歌的過程中拿起手中的畫筆描繪音樂內(nèi)容，通過藝術(shù)動(dòng)作間的互相結(jié)合，讓學(xué)生更加深切的體驗(yàn)節(jié)奏所帶來的樂趣，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、設(shè)定合理有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)課堂有了明確的導(dǎo)向性，在教師教學(xué)過程中給予原則約束，保證課堂不偏離教學(xué)要求，在一定程度上能夠提高教學(xué)效率。小學(xué)階段在開展音樂唱歌教學(xué)工作時(shí)，教師一定要注意發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從音樂情感出發(fā)，以情感在作為音樂藝術(shù)的載體，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生特征，制定更加合理化的目標(biāo)。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意從情感價(jià)值，過程與教學(xué)方法，知識(shí)技能三個(gè)角度設(shè)立。以《數(shù)鴨子》為例，從情感價(jià)值的角度出發(fā)，在課堂上可以先播放歌曲，以歌聲吸引學(xué)生的課堂注意力，活潑歡快的節(jié)奏，更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在歌曲中感受到鴨子游玩的快樂，讓他們注意觀察身邊的美，享受童年的歡樂。

從過程與教學(xué)方法的角度出發(fā)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)階段，教師一定要利用這個(gè)特征開展教學(xué)活動(dòng)，比如可以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)知識(shí)傳遞，諸如聽聲筒等，同學(xué)們之間進(jìn)行友好互動(dòng)，達(dá)到視聽結(jié)合的效果。也可以讓學(xué)生利用自己所學(xué)的音樂器材特長(zhǎng)，進(jìn)行演奏歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

從知識(shí)與技能的角度出發(fā)，教師在開展教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)師，一定要充分發(fā)揮音樂的優(yōu)勢(shì)，將音樂與游戲進(jìn)行完美融合，幫助學(xué)生形成律動(dòng)節(jié)奏，感受音樂的美妙。

從三個(gè)角度進(jìn)行全面化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)音樂唱歌課堂產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，還能通過日常的講課環(huán)節(jié)，加深學(xué)生與音樂之間的互動(dòng)，讓他們?cè)谝魳分行纬汕楦袃r(jià)值，與音樂產(chǎn)生共鳴。

四、通過課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性

一概而論的教學(xué)模式，即將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶知識(shí)，完全忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方法不僅不能夠讓學(xué)生更好地接納知識(shí)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，對(duì)學(xué)科本身產(chǎn)生厭惡，降低學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效率。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的接受者，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)習(xí)的主人，通過自主學(xué)習(xí)，更好地將學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)課堂，讓他們對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)他們的自信心[2]。

例如，在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，教師一定要加強(qiáng)將實(shí)踐活動(dòng)融入課堂的力度。通過開展互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與度。首先，先對(duì)歌曲進(jìn)行播放，讓學(xué)生猜測(cè)歌曲的名字，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。其次，可以讓學(xué)生通過所聽到的歌詞內(nèi)容進(jìn)行畫畫描述場(chǎng)景，也可以通過小組表演形式展現(xiàn)情境。以游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夠給學(xué)生自主參與的機(jī)遇，并且通過角色扮演，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到角色情感。教師可以分配任務(wù)，讓學(xué)生分別扮演歌曲中的不同角色，在學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，教師可以隨機(jī)的提出問題，可以以游戲小獎(jiǎng)勵(lì)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。通過這樣的形式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容有更加深刻的了解，強(qiáng)烈的感受到作者所要表達(dá)的情感。還可以丟手絹接龍的方式，讓學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行演唱，幫助學(xué)生感受音樂節(jié)奏。

結(jié)束語

為小學(xué)階段的音樂課堂進(jìn)行開展，一定要強(qiáng)調(diào)課堂的層次性和多角度全面性。以游戲的環(huán)節(jié)對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行滲透，不僅可以幫助教師吸引學(xué)生的課堂注意力，加快課堂任務(wù)的推進(jìn)，還可以積極的改良教師的教學(xué)方式，讓教師在教學(xué)過程中不斷的吸收經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，課堂質(zhì)量。學(xué)生在多樣化的音樂課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)特的音樂思維，有助于全面健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]賀梁.柯達(dá)伊教育體系對(duì)提升小學(xué)教育師范生音樂素養(yǎng)的研究[J].戲劇之家，2021（33）：182-183.

[2]孫麗麗.以美妙童聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦——小學(xué)音樂童聲合唱教學(xué)的實(shí)踐思考[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：40.