小學數學教學中如何培養學生的表達能力

吳靜

摘要：在數學課堂上引導學生張口、表達，是學生深度理解數學知識的過程，也是梳理學生數學思路、發展學生邏輯思維的過程。新課改下更加注重學生的數學語言表達能力培養，小學數學教育工作者必須迎合新課改要求，關注學生的表達能力發展，從引領示范、啟發誘導、鼓勵幫助、聯系生活等層面，讓孩子們口齒伶俐、想說、敢說、愛說，這樣學生的數學學習才深入，素養發展才全面。

關鍵詞：小學數學 表達能力 培養對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學語言是學生數學學習的重要內容，也是學生數學表達的重要媒介，對學生的數學學習而言有著重要作用。但在目前的小學數學課堂上，到處存在孩子們口齒不伶俐、不想說、不敢說、不愛說的問題，“紙上談兵”式學習十分普遍，這不利于學生的數學素養發展，也不符合當下新課改的育人要求。因此，做為農村小學數學教師應當想盡所有辦法，改變學生表達能力發展現狀，要落實如下工作，讓學生敢于開口、說出數學、靈活學習。

一、引領示范，讓學生會說

數學課堂中要說的明白、有條理。但農村小學的孩子他們的邏輯思維發展并不健全，很難將在數學學習過程中的所思運用語言清晰地表達出來。尤其是對一些數學公式或計算活動，更難以清楚的語言做出表述。為解決學生不會表達這一問題，讓學生會說、會表達。小學數學教師就要發揮自身的教學示范作用，在開展數學教學中清通過清晰的語言表達，闡述數學學習的要點，將算厲害個算法進行示范性敘述。

這樣學生能夠在教師的引導下逐漸會說、會表達。學生自然能夠在后續數學學習中利用語言清晰地表達自己的數學解題思路以及數學思維，靈活的運用“先”、“再”、“最后”、“因為”、“所以”等，確保自己的數學語言表達逐漸由復雜到規范。

二、啟發誘導，讓學生想說

問題是數學課堂上師生交流的媒介，也是驅動學生進行思考的主體。為了培養農村孩子們的表達能力，做為農村小學數學教師在落實開展數學教學活動時就要啟發誘導學生，通過問題引發學生反思，讓學生在反思的基礎上整合數學知識，架構數學框架，運用語言進行問題回答。

如就題目：“邊長為4厘米的正方形，它的周長和面積大小相等”，做判斷。一些學生會先入為主的認為，周長的計算為4x4，面積的計算也是4x4，所以這道題正確。實際上這是因為學生對周長、面積兩個概念內涵理解不清而造成的知識點混淆。

因此， 我抓住這一問，利用學生的錯誤表達，順勢引導，提出這樣的問題“正方形的周長概念是什么？面積概念又是什么？”學生們能夠結合自己的數學所學，說出自己對概念的認知。這時教師在抓住學生的概念表達，提出另一層次的問題“周長和面積的概念相同嗎？二者之間能否比較嗎？”這樣便引導學生們再次回歸到題目解答中，既解決了學生在學習中經常出現的易錯點，又以問題為驅動讓學生分析數學、表達數學，實現數學問題解答。

三、鼓勵幫助，讓學生敢說

在數學課堂上一些學生實際上具有表達的意象，之所以沒有輔助行動是因為他們不敢說，害怕說錯，害怕別人的批評與嘲笑。做為小學數學教師要抓住學生在數學學習過程中的這一想法，融合必要的鼓勵和幫助，讓學生逐漸敢于表達，有充足的自信來表達自我。

第一，數學教師要李也能夠自己的語言、表情、動作等，對積極回答問題、表達自我的學生予以肯定?？隙ㄟ@些同學的過程實際上對其他同學有著強化作用，能夠讓學生們認識到語言表達的重要性，在教師的鼓勵下逐漸突破自我;

第二，數學教師要給學生表達自我的空間。每一個學生都是數學課堂的主人公，每一個學生都應當具有表達的機會。這要求小學數學教師要一視同仁，給每一個娃娃們表達自我的機會，讓學生們在自主的空間下清晰表述、層次表述。必要時，教師可以利用小組合作，讓學生們小組內部表達，這樣也能夠實現學生數學表達能力的有效培養，讓學生敢于發言、敢于表達。

四、聯系生活，讓學生愛說

生活中處處有數學。數學教師要把握生活與數學之間的聯系，讓數學在生活中變得更靈性、更活力，這樣能大大誘發娃娃的表達欲望，在消除學生陌生感的同時，讓娃娃無限近距離接觸數學知識，學會表達、深刻理解。

如在學習“長方形、正方形面積”時，教師可以設計聯系生活實際設計趣味的活動，如“比比看，誰是最佳設計師”。讓學生們根據自己房間的面積，設計、選擇不同的瓷磚，進行瓷磚搭配設計。這樣的趣味活動改變了原有數學課堂的教學模式，同是學生能夠基于自己熟悉的場地景物，積極的發表自己的意見，分享自己的設計思路。在生活化的數學教學下，學生愛說、愿說，表達能力自然能夠得到有效發展。

結束語：

總之，小學階段處于學生語言表達、身體機能發展的“黃金期”。為給后續的數學學習做鋪墊，為培養學生良好的數學學習習慣。小學數學教師就要在教學實踐中發展學生的語言表達能力，要用多種方法智慧的點燃學生表達的花火，這樣學生的數學學習才能夠在說與學與用中不斷深入，教師的教學目的才能夠順利達到。

參考文獻

[1]劉海明.小學數學表達能力的培養策略[J].課程教育研究;學法教法研究，2019（08）：110-110.

[2]袁亞麗，王丹.小學生數學語言表達能力的培養[J].西部素質教育，2020（03）：82-83.