淺談小學語文閱讀課堂如何融入寫作

姜艷芝

摘要：小學語文教學發展變化日新月異，但是小學語文學習的主要重點仍然是讓學生學會閱讀，提高寫作的能力。 閱讀是為了幫助學生通過文本識字，體會和感悟文學中的思想感情，寫作是為了幫助學生表達自身的思想情感，能夠增強學生的語言綜合運用能力。從閱讀到寫作是一個由“識”到“用”的過程，本文將圍繞“小學語文閱讀課堂如何融入寫作”展開淺談。

關鍵詞：小學教育;小學語文;閱讀課堂;閱讀寫作;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文學習當中一直讓學生感到頭疼的問題就是寫作，寫作是一個語文綜合能力水平的體現，要求學生能夠正確的組織語言，并且語言之間要存在邏輯關系，整篇作文能夠完整地表現出一定的思想情感，語言還要能夠展現出優美性。因此，大多數學生都存在“提筆無言”的現象。閱讀是一個通過文字了解世界增加認知的一個學習過程，閱讀他人的文字其實也是在腦海中學習語言的一個過程，首先能夠學習他人的語言表達方式，其次能夠積累寫作素材。語文教師要善于在閱讀課堂中引入寫作的教學指導，讓學生提高寫作水平。

一、閱讀討論訓練學生的寫作思維

學生在寫作的時候最難解決的一個問題就是學生不知道從何下筆，學生找不到東西來寫。教師在閱讀課堂上可以讓學生先閱讀一篇文章，然后進行討論文章是怎么寫的，也就是讓學生在閱讀的過程中體會作者是如何敘述事情的，又或者是如何表達思想感情的。比如閱讀老舍的文章《貓》，這篇短文在描寫貓的性格古怪，就從四個點來描述——“老實、貪玩、盡職、高興、害怕、勇猛等”，從性格而引出不同的描寫。教師就可以由此在黑板上板書出一個思維結構圖，由一個點而擴散出去，教師也可以舉例，如何描寫校園為例讓學生思考寫作的角度。這時候由學生會說寫校園的風景或者校園的生活，教師就可以抓住學生的思考點再進行拓展，校園的風景的進行角度分析，風景可以寫校園里一株花或者是一棵樹，風景也可以寫同學在不經意間拾起的一張碎紙。教師要分析學生為什么沒有內容可寫的原因，大多數學生都有一個大方向的寫作思維，但是由于方向太大而不具體，從而導致學生不知道怎么寫作。通過閱讀課堂的討論訓練，學生能夠從閱讀一篇文章中分析作者的寫作思維，進而將自己的寫作角度進行細致化地分析，讓學生能夠抓住細致的要點進行寫作。教師要善于利用學生的閱讀材料，能夠深入探究其中可用來分析寫作思維的要點，讓學生的寫作思維能夠得到提升，這樣學生才能邁開寫作的第一步。

二、閱讀仿寫提高學生的語言魅力

閱讀其實是一個非常享受的過程，從散文到小說，從古代詩歌到現代文學，學生能夠通過文字和文字背后的作者對話，能夠汲取他人的智慧結晶和思考，能夠學習課外的知識拓展眼界。學生在寫作的時候語言文字往往蒼白無色，語言不具有生動性，這也是寫作有待提高的地方之一。教師要如何才能夠提高學生的語言魅力呢？筆者就從閱讀與仿寫來展開示例，比如老舍的《貓》中的一段話——“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾多小梅花?！边@段話雖然簡單，卻是運用了比喻的修辭手法，但是不同的是這句話的比喻手法運用的比較淺顯，將小貓的腳印比作梅花。教師可以分析閱讀過程中遇見的比較獨特的表達方式或者有意義的語言文字都可以提出來讓學生評鑒學習，并讓學生進行仿寫訓練。比如關于“暗喻”，學生就可以這樣在作文中使用，“今天的月亮照在地上就是一灘水，明晃晃的?！痹趯懽鞯臅r候能夠適當得運用一些修辭手法能夠使學生的語言綜合運用能力更強，學生的作文也會顯出生動的活力。

三、閱讀衍生激發學生的創作興趣

學生之所以在寫作方面得不到提高還有一個原因是因為學生缺少實踐的機會，教師可以從閱讀課堂中適當增加學生寫作訓練的機會。寫作是讓學生表達自己的思想情感，但是長篇的文字會讓學生產生畏難心理，因此教師就可以設計閱讀微寫作的方式來讓學生動筆書寫表達。還是以《貓》作為舉例分析，貓是生活中一種常見的動物，學生在生活當中或多或少都會接觸到小動物，文中所描寫的貓可愛有靈趣，教師可以啟發學生根據自己所接觸的小動物進行一次簡單的課堂寫作練習，讓學生夸獎一下自己喜歡的小動物。由閱讀的文章進行衍生，讓學生能夠在閱讀之后利用興趣提筆書寫，讓學生能夠在日常的課堂學習中就能夠得到充足的訓練機會。

[結束語]

閱讀和寫作本來就不可區分，閱讀的思維和語言能夠在寫作中體現，也就是常說“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師要能夠將寫作和閱讀緊密聯系起來，要能夠分析寫作與閱讀之間能夠建立的聯系，豐富閱讀課堂的教學形式，多鼓勵學生提筆進行寫作，讓學生不僅能夠感受到閱讀的樂趣，還能夠體會到寫作表達的快樂。希望每個語文教師都能夠建設好閱讀和寫作融合的語文課堂，讓學生收獲滿滿。

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