提高初中數學教學有效性的策略探索

陳昌培

摘要：新課改提出之后，對初中數學教學提出了更高的要求，教師需要采取有效的教學方法提高初中數學教學的有效性，滿足當前教學的需要。目前，在初中數學教學中，不只是關注學生的成績，更要注重學生學習方法和思維的形成，全面提高學生的綜合素質，這才是當前教學的目標。因此，教師想要提高教學的有效性可以借助多媒體技術，解決教學重難點，創設生活化教學情境，加深學生對知識的理解，增加游戲環節，培養學生的數學興趣，從這幾個方面提高初中社數學教學的有效性，促進學生更好的發展。

關鍵詞：初中階段;數學學科;教學有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學是初中階段一門非常重要的學科，初中數學教學有效性不僅影響著學校的教學質量，還影響著學生的學習效果。但是，在當前教學中還存在一些問題，導致數學教學質量低下，學生對數學學習缺乏興趣，這嚴重影響了學生綜合能力的提高。在當前這種教學情況下，教師要改變單一的教學方式，注重對學生思維能力的培養，滿足新課改對初中數學的要求。因此，教師必須要從多個方面提高初中數學教學的有效性，這也是提升教學質量和提高學生學習效率的關鍵。

一、借助多媒體技術，解決教學重難點

初中數學教材中增加了一些比較抽象的內容，學生在學習過程中難免會遇到困難，即使教師進行了講解，部分學生依舊不能理解，這樣既浪費了課堂時間，還降低了課堂教學效率，所以教師必須采取有效的教學方式，幫助學生解決教學重難點。目前，信息技術發展迅速，教師可以借助多媒體的優勢，將抽象的數學知識具體化，多媒體能夠將數學知識直觀地展示出來，有利于學生理解和掌握[1]。

例如，在學習七年級上冊《立體圖形的視圖》一課時，由于學生沒有形成良好的抽象思維，所以在理解圓錐、圓柱等立體圖形的三視圖時比較困難，教師可以利用多媒體演示這些立體圖形的三視圖，讓學生能夠直觀的觀察，從而找到立體圖形的主視圖、左視圖和俯視圖，從而幫助學生掌握重難點，促進學生形成良好的抽象思維，提高初中數學教學的有效性。

二、創設生活化教學情境，加深學生對知識的理解

在初中數學教學中創設教學情境是非常有效的一種教學方式，將學生置身于情境中學習能夠調動學生學習的熱情，而且還可以使枯燥無味的知識變得形象具體。大部分數學知識與生活有著密切的聯系，由此，教師可以創設生活化教學情境，激發學生的興趣，使學生在興趣的驅動下思考問題，并加深學生對知識的理解，從而提高初中數學教學的有效性[2]。

例如，在講解七年級下冊《一元一次方程》一課時，教師可以創設生活化教學情境，讓學生在聯系生活實際解決數學問題。比如，教師可以拿來了一些圖書，需要將這些書分發給全班學生，假如每個人分3本書，還剩20本書，假如每個人分4本書，還少25本書，那么全班一共多少人呢？這樣就將數學知識帶入到生活中，有利于學生理解問題的含義，并促進學生利用數學知識解決生活實際問題，能夠有效培養學生解決問題的能力，初中數學教學的有效性得到了提升。

三、增加游戲環節，培養學生數學興趣

傳統初中數學教學中，教師習慣于給學生講解知識，教學方式單一，大部分學生對數學學習不感興趣，所以教學的有效性比較低。因此，教師需要創新教學方式，喚起學生對學習數學的興趣。教師可以在教學過程中增加游戲環節，吸引學生主動參與教學活動，能夠調動學生在課堂中的積極性，還能提高學生的學習效率[3]。

例如，在學習七年級上冊《有理數》中有理數的加法和減法內容時，教師可以在教學過程中增加游戲環節。首先教師可以先給學生講解新知識，然后再引導學生開展游戲，可以將學生分成學習小組，每一組為五個人，小組內學生需要根據座位的順序計算出有理數加法和減法的結果，最后選出計算速度最快和計算結果最準確的小組。這樣的方式可以激發學生之間的競爭意識，使學生快速地投入游戲當中，這樣可以很好地很好地調動學生的思維，還能提高教學有效性，有利于教師在教學過程中培養學生的數學興趣。所以教師應該充分運用游戲環節，促使學生在數學教學中不斷思考，提升學生的課堂學習效率。

結束語

綜上所述，時代在不斷發展，教學模式也要不斷改進，在教育改革的背景下，初中數學教學有效性對提升教學質量有著重要的作用，同時也影響著學生的全面發展，因此，教師需要采取有效的教學方式，加強初中數學教學，提高初中數學教學的有效性。教師可以利用多媒體技術，幫助學生解決教學的難點知識;可以根據教學內容為學生創設生活化教學情境，有利于學生更好地理解數學知識;還可以利用游戲教學，激發學生學習的興趣，從這三個方面著手必然會提高教學有效性。

參考文獻

[1]劉剛.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略研究[J].數理化解題研究，2021（26）：2.

[2]王金峰.關于提高初中數學教學有效性的策略研究[J].文學少年，2021（27）：0154-0155.

[3]白云鶴.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[J].數學學習與研究，2021（1）：2.