新課改理念下高中數學教學研究

梁小春

摘要：隨著新課改的日益深入，對教師的教學理念產生影響，教師對自己的定位以及教學方式產生變化，認識到教師不僅是向高中學生傳授知識的角色，同時還存在另外一個重要角色，就是培養學生能力。學生掌握數學知識固然重要，數學核心素養的培養也至關重要，但是在實際教學過程中，教師未能處理好教學方式的改變，學生的學習情況不樂觀，本文針對此現象進行研究，期待解決問題。

關鍵詞：教學方式;高中數學;核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在應試教育的影響下，上至教師下至家長，都對學生的分數高度重視。隨著新課改的實施，使得教師發現，站在長遠的角度來看，在教學中培養學生的數學核心素養是至關重要的。在數學核心素養下，教師不再只注重學生的成績，還注重培養高中學生對數學的學習興趣、應用能力以及思維方式等，通過核心素養的提升還能提高學生學習數學的質量，兩者之間相互促進，共同進步。可是在實際實施過程中，教師還是受到應試教育、灌輸式教育的影響，使得學生對數學學習的情況并不樂觀。在新課改理念下，教師需要遵從以下幾點，來培養高中學生的數學素養和學習能力，提升高中學生的學習質量。

一、開展多樣化教學形式

教師在高中數學的教學中，方式比較單一，大多采用灌輸式、填鴨式教學，高中數學課堂對高中學生來說，更多的是一種壓迫感，毫無生趣，沒有吸引力。新課改理念下，教師可在深研教學內容的基礎之上，開展多樣化教學方式，給高中生不一樣的感覺，使高中學生對數學學習始終懷有興奮之感，提升高中學生對數學學科的興趣。

例如教師講解《傾斜角與斜率》，在這一知識內容中，需要高中學生掌握直線傾斜角與斜率的概念，掌握斜率的公式及其應用。教師在講解這一知識時可以采取不同的教學方式來調動高中學生的學習積極性。教師可鼓勵高中生組成小組，運用已掌握知識，共同討論學習這一知識內容。或是教師運用多媒體動畫技術，不斷改變直線的傾斜角，引導學生想象并推導斜率公式。教師通過多樣的教學方式會滿足高中學生的好奇心，激發高中學生對數學學習的興奮感，在教師的引導下主動探索數學知識，提升高中學生對數學學科的興趣。

二、營造良好課堂情境

高中學生和小學生比起來，在思想上相對成熟，因此教師在教學中不需要運用故事、圖畫等形式來吸引學生的注意力，營造課堂氛圍。教師可以運用常見的生活情境，來帶動學生的思考，將知識放在生活情境中，給高中生熟悉又陌生的感覺，來營造良好的課堂情境，促使高中學生能夠將注意力完全放在學習中，提升高中學生的學習能力。

例如教師講解《空間向量的應用》，這一知識在生活中是非常常用的，教師可以將此知識放在生活中，利用生活問題來營造情境，激發學生探索精神。教師在講解這一知識的時候，可以將農民伯伯遇到的難題告知高中學生，農民伯伯有一蔬菜大棚，緊鄰公路，想建立一個蔬菜儲存庫，但是不知道哪個位置最為合適，學生們能幫助農民伯伯嗎？利用此情境來激發高中學生強烈的探索欲，促使高中學生將注意完全放在學習中，不斷提升高中學生的學習能力。

三、培養學生邏輯思維能力

在數學學習中存在這一現象，邏輯思維能力比較好的高中學生，在接受新鮮事物、新知識方面比較簡單，他們往往會從細小的地方抓住關鍵，并對關鍵條件進行分析找到解題思路，或者說遇到不能理解的題型，教師只要在某個關鍵的小點稍加點撥，他們便能解決疑問。深入研究這個現象，會發現在數學解題過程中邏輯思維發揮重要作用，教師在教學中要注重培養高中學生的邏輯思維能力，促使學生掌握解題技巧，提升學習質量。

例如教師在講解《空間向量的應用》中蔬菜大棚問題，建立路線最短的蔬菜儲存庫。首先在解題中需要高中學生理解題意，因此教師可引導學生熟悉問題，發現這一問題主要考察的是哪方面知識，接著將題中關鍵條件畫出，之后從關鍵條件尋找解題思路，最后整理過程，在這樣的方式中培養高中學生的邏輯思維，促使高中學生掌握解題技巧。

四、增強課堂師生互動

在新課程改革理念下，教師在實際教學中應落實生本思想，在實際教學中注重同高中學生之間的溝通交流，增強同高中學生的互動，可以運用提問、討論等方式，在一問一答或者對同一問題進行探索的過程中，將學習氛圍變得更加濃厚，從側面影響高中學生的學習。教師可在與高中生的交流中發現他們對數學的學習情況，并根據此情況分析教師應將自己的教學重點、難點放在哪個部分，以此來提升高中學生的學習效率。除此之外，師生互動的增強還有利于教師和高中生建立親厚關系，增強高中生對教師的情感，提升對數學的興趣。

綜上所述，教師在新課改理念下，要正確認識學生的發展，采取正確的教學方式來促進學生的進步，在教學中開展多樣式教學形式，營造良好課堂氛圍，培養學生邏輯思維能力，增強課堂師生互動，來培養高中學生的數學素養，通過數學素養來提升高中學生的學習質量，增強高中學生對數學學科的熱愛。

參考文獻

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