“對比思維”在初中化學教學中的運用探究

李武

摘要：對比思維是一種十分重要的思維方式，能夠讓學生更加全面的認識事物的本質。化學是一門以實驗為基礎的學科，在初中階段的化學教學中，對比思維的運用可以引導學生深入的挖掘化學學科各個知識點間的本質規律，探索出更加高效的學習方法，從而幫助學生建立一個完善的學習體系，培養學生良好的化學學習能力與實驗能力。因此，教師應秉承以生為本的教育原則構建化學思維課堂，以便于更好的發展學生的思維能力，提高化學學習質量。

關鍵詞：對比思維;初中化學;教學運用;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

化學是初中教育階段的重要學科，其中實驗是化學課程的重要部分。隨著新課改的深入推行，對初中化學學科教育越來越重視，培養學生化學學習興趣，調動學生自主學習積極性已經成為提升化學學科教育效率的重要措施。在化學教學活動中，對比思維的運用可以更好的提高學生的熱請，發展學生的思維，培養學生良好的觀察能力、探究能力以及實驗操作能力，充分的了解化學學科的本質特征與規律。因此，教師應以對比思維為引導帶領學生深入探索化學學科知識，了解更多的相關知識點，切實提高學生的化學學習成效，提高化學教學效率。

一、結合生活，在對比中實現教學延伸

化學是一門抽象多學科，對于剛接觸化學的學生來講，難免存在一定的難度。對比思維在化學教學中的運用能夠使學生與化學概念學習的距離更進一步，通過直觀形象的實例與抽象概念對比使學生能夠更好地掌握化學各個知識點。化學與生活有著密不可分的聯系，因此教師可以以生活案例為引導進行探索分析，幫助學生進一步地了解化學知識概念。例如，在學習“物質的溶解性”時，教師首先可以通過互動交流的方式引導學生了解什么是定性分析與定量分析，并掌握兩者之間的區別。如“經過這一階段的學習，大家都喜歡化學嗎？”學生紛紛答道：“喜歡。”隨后教師再問：“以10分為滿分的話，你們對化學的喜愛程度是幾分？”有的學生答道8分，有的學生回答說7分。然后讓學生和同桌對比，“你們誰更喜歡化學？”一名學生答道：“我，因為我的分比別的同學高。”在這樣互動交流的課堂上，看似問的是與化學內容無關的問題，但是可以讓學生近距離的感受定性分析與定量分析差別，定量分析更為直觀。然后將這種對比延伸到課堂教學“物質的溶解性”中，學生就會自然而然的提出問題：氯化鈉和硝酸鉀都溶于水嗎？怎么才能了解它們在水里的溶解性質？可見，運用對比思維進行教學可以促進學生思維能力的發展，培養學生的自主思考能力，進而更加充分的掌握學科知識，提升學習成效。

二、利用數據引導學生在對比中掌握知識點

在化學教學中，實驗是驗證理論知識的重要途徑，也能讓學生通過直觀實現數據與實現現象進一步的掌握與理解化學學科知識點。在以往的化學教學中，照本宣科的講解很難讓學生對抽象的化學知識有深入的了解，更無法掌握其中的化學規律與特征，而對比思維的運用可以讓學生在觀察對比辨析中深入的解讀化學知識點，并調動學生的自主學習積極性，進而啟發學生的思維，激發學生的潛能，提升化學教學與實驗教學有效性。以“溶液的酸堿性”為例，首先導入問題，鼓勵學生合作討論，結合教材概念讓學生對實驗項目有初步的了解。然后引導學生進行實驗檢驗，并將實驗中產生的數據進行搜集與整理，再次根據化學實驗過程展開深入的討論，最后對得出的數據進行對比辨析。在這一過程中，教師要為學生留出足夠的時間進行觀察對比以及辨析，讓學生敢于將自己的想法表達出來，進而充分的掌握化學知識點。

三、物質分類，在對比中了解化學本質

隨著初中學科教育知識學習逐層深入，以往單純的記憶已經無法滿足學生的深度學習需求，更無法讓學生看清化學現象的本質，運用化學原理去解決實際問題。對比思維的提出使化學課堂迎來了新的發展機遇，學生可以通過對比透過化學現象看清本質，進而提升學習效率。例如，在講解“酸堿鹽”相關內容時，教師可以運用對比思維法引導學生學習濃酸鹽和濃硫酸、稀鹽酸和稀硫酸等知識，讓學生從中找出化學性質存在的相同點與不同點，從而全面掌握酸堿鹽的知識概念。如在學習堿內容時，可以引導學生通過對比思維法了解氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質，從而經過對比了解兩者都能電離出氫氧根，掌握堿的通性。在學習鹽方面內容時，可以引導學生去對比碳酸鈉和硫酸鈉，了解鹽酸液中的陽離子與陰離子，進而充分的掌握與了解符合分解反應。可見，在化學教學中，對比思維的運用可以將單個的知識點聯系起來進行對比分析，讓學生能夠掌握化學的本質，并構建完善的化學知識體系與扎實的化學基礎，為今后的深入學習打好根基。

四、實驗過程運用對比思維，觀察化學現象構建模型

實驗可以說是化學的核心部分。在初中階段的化學中，一部分學生喜歡化學的原因是因為“看熱鬧”，并不是真正的想要通過實驗去探索學科知識。因此，教師應注重學生化學興趣的激發，培養學生端正的實驗目的，將學生的感性思維轉向理性思維，進而規范學生的實驗操作與思維，使學生能夠在實驗的影響下構建實驗學習模型，培養學生良好的實驗能力。化學實驗結果是在不斷的比對中總結出來的，因此，運用對比思維可以推動學生實驗學習效率，使學生牢固的掌握化學知識點。例如，在學習“金屬的性質與利用”時，可以將金屬的物理性質實驗與化學性質實驗進行對比，以充分的掌握金屬的不同性質，了解金屬在各個領域中的應用。然后在讓學生結合生活經驗對比金屬的用途，如鐵可以制作炊具和電纜嗎？學生經過對比分析就會發現，鐵具有很好的導熱性，可以制作炊具，但是不能用于電纜，而銅具有很好的導電性，因此用于電纜的制作。

總而言之，在初中階段的化學教學中，對比思維的運用可以有效提升課堂教學效率，提高學生學習質量。在化學課堂中，學生的思維是經過不斷的思考與探索形成的，在問題的分析與解決中應用的次數多了就會形成固有的思維，而對比思維可以將不同的化學知識點進行對比教學，使學生能夠更好的了解與掌握化學的本質，理解化學的發展規律，從而提高學生的化學學習成效，促進學生探索能力與創新能力的發展。因此，教師應在對比思維法的基礎上合理的設計教學方案，讓學生在對比思維的引導下不斷的思考與研究，從而使學生從知識學習轉向實踐應用，為其今后的長遠發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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