雙減背景下小學數學教學中培養學生自主學習能力的實踐與研究

楊葉舟 田夢婷

摘要：隨著雙減政策的落實，義務教育階段針對減壓增效的研究工作正如火如荼能力的研究更是極為重要的內容。小學數學作為極為重要的一門學科，學生在學習的過程中面臨著一系列的問題，使得課堂教學的效率難以提升，學生在面對數學這一學科時也缺乏自主學習的能力和興趣。為此更是應當著重培養學生學習的能力，真正意義上的實現授之以漁。為此本文將簡單探討，如何在小學數學教學過程中培養學生的自主學習能力，并結合實際教學內容進行研究。

關鍵詞：雙減背景;小學數學;自主學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學數學作為一門邏輯性較強的學科，學生在學習的過程中通常會感到吃力，就是由于這一學科本身的特點以及學生的年齡特點所導致的。而為了使學生在日后數學學習的過程中有更好的幫助，以及在實際教學過程中實現減壓增效，就必須要提升學生的學習能力。這樣學生便能夠使自己的思維與能力得到有效提升，并使得數學教學的效率也得以提升。

一、小學數學的教學現狀

小學數學由于學科的獨特性，在具體教學的過程中，傳統的教學方法大多都是借助題海戰術。這樣的方式容易使學生的思維模式受到限制，而且也在無形之中增加了學生的學習壓力，即便如此，學生的數學成績和數學能力也無法隨之提升。再加上數學這一學科本身在教學過程中就具有一定的難度，這使得學生更是對這一枯燥的學科失去興趣，自主學習能力也無法得到有效提升。而且小學階段的學生大多都對學習這一行為較為突出，在教學過程中無法提升學生的興趣和自主學習能力，也會使得這一課程的教學面臨更大的困境。事實上我們應當在具體教學的過程中轉換思路，提升學生自主學習能力，使學生在學習的過程中可以借助自身能力來實現教學的高效提升，這樣便可以優化數學的教學過程和作業設計，使教學效率和質量都得到顯著提升。

二、小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）培養學生的自主探索意識

在培養學生自主學習能力的過程中，首先應當考慮的是如何提升學生自主學習的意識。在小學階段很多學生缺乏自主學習的意識，他們大多在學習過程中是被動的依賴教師在課堂中的享受，這樣的方式使得學生的思維受到了限制，無法提升自己的自主學習能力，在教學過程中會面臨更多的困境。為此首先應當在實際教學過程中，考慮到學生的自主學習的意愿，使學生在面對困境和新的學習內容時，能夠自主地進行獨立思考。這樣學生在教學過程中的地位，便會由被動化為主動自主的對問題和未知內容進行探索。自主意識的培養可以通過課前導入的形式和情景化教學的模式來實現，使學生的興趣倍增，自愿地對未知內容的探索和學習，這樣便有助于學生自主能力的提升[1]。

例如在《樹葉中的比》一課教學過程中，我們便可以將生活中常見的樹葉帶到課堂中，通過楊樹葉和柳樹葉的對比引發學生的思考。這些樹葉在形狀上的不同使得他們看起來呈現出不同的形狀，而其中關鍵的數值又有著怎樣的數學關系？可以分別使學生量出樹葉的長與寬來探討這一問題。這樣通過樹葉的形狀，不同學生對其中數量關系的探索興趣便會得到大幅度的激發，然后向學生們提出其他問題，在現實生活中一些長方形或者正方形的物體，如何去描述和判斷他們的具體形狀，這樣的方式能夠更好地激發學生對現實生活中問題的探索欲望。學生有了這種欲望之后，便會逐漸培養出自主學習的意識，去分析和解決在現實生活中和課堂教學中所面臨的問題，在這一過程中學生的自主學習能力便會隨之逐漸提升。

（二）有效提升學生的思維能力

思維能力的提升是自主學習能力中極為重要的一個部分，當學生擁有自主學習的意識之后，就要帶領學生們進一步夯實在思維方面的能力。由于數學這一學科是具有邏輯性的，很多問題需要在不斷探索的過程中了解其中的關系，這樣才能更好地使學生去解決問題。為此可以借助項目式教學方法和問題驅動式的教學方法來培養學生的思維能力。前者是通過學生自主探索和小組合作的方式，去自主的發掘問題中的內在聯系，是學生的思維能力得以提升。后者則是通過教師的引導介入問題的驅動，使學生更好地認識到其中的內在關系[2]。

例如，在《解決問題的策略》一課的教學過程中，便可以通過某一實踐案例來使學生對路程問題進行探索幫助學生思維能力有效提升借助問題驅動的方式，使學生能夠更好地認識到解決問題的策略，利用題干中的信息解決該類應用題。

如下題：摩托車每分鐘行駛九百米，從圖書館到銀行距離七千二百米，問需要多長的時間。在這一問題的教學引導過程中，首先我們要向學生提出問題，在面對路程問題時需要考慮到哪幾個數據？學生通過問題的引導便會思考在解決該類問題時，要考慮到時間、速度和總路程，然后向學生提出下一個問題，他們三者之間的關聯是什么？最后提出問題題干中給出的信息有哪些？需要通過怎樣的計算來得到最終結果？在不斷分析的過程中，學生便會將題干中較為復雜的內容轉換為最為簡便的乘除法問題，學生的思維能力也會隨之得到有效提升，在借助思維導圖的模式，能夠使學生在面對該類問題時有更為清晰的解決策略。

結束語：總的來說，在雙減政策的背景下減壓增效已經成為了教學研究的重要工作，為此要不斷提升學生自主學習的能力，使學生通過自主學習來使得教學效率和質量得到高效提升，為學生日后的發展提供幫助，在小學數學的教學過程中，應當結合學生的年齡特點和課程教學的實際現狀來培養學生自主學習的意識，并有效提升學生的思維能力，在長期的教學過程中使學生具備自主學習和探索的能力。

參考文獻

[1] 張彩華. 探討如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J]. 讀天下：綜合， 2020（4）：1.

[2] 李婕. 小學數學教學培養學生自主學習能力的探析[J]. 數學學習與研究， 2021（5）：2.