初中歷史教科書“課后活動”研究

奪介尚州

摘要：隨著教育課程標準與教育改革的不斷深入，初中歷史教材也在不斷改進教學內(nèi)容，人民教育出版社近兩年出版了新的教材，教科書是教學中最重要的教學資源，只有充分使用教科書才能逐步提高教學質(zhì)量，推動學生的身心健康發(fā)展;課后活動作為初中開始新版教材中的比較重要的一部分，不單單是教學評價的主要方式與手段，還是比較關鍵的教學資源，教師需要重視這些資源的運用。

關鍵詞：初中歷史;教材分析;課后活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

初中歷史教材是整個教學的重要資源，不單單是教師主要的教學依據(jù)，更是學生學習基礎知識的參考;而課后活動是初中歷史教材中重要的一部分，這是課程標準與整體的教學目標，根據(jù)教材中設置的內(nèi)容制定，提高學生的歷史知識與技能，培養(yǎng)其歷史思維與價值觀，有助于開發(fā)課后活動，挖掘其中的教學意義與價值。

一、初中歷史教科書“課后活動”的特點

首先，教學內(nèi)容有著豐富的趣味性。歷史學科是一個系統(tǒng)、連續(xù)學習的學科，剛升入初中的學生還不清楚具體的歷史內(nèi)容，并不重視課后習題，可以給初中歷史課后活動的教學增加趣味性，有助于激發(fā)學生學習的興趣與積極性，促使學生一步步提高對歷史學科的喜歡。例如：教師給學生講解初一教材中“原始農(nóng)耕生活”文章的課后活動中設置的題目“河姆渡遺址出土的骨耜是在什么勞動中使用的？如果讓你使用骨耜，想在上面添加一些什么？”這個歷史問題在題目中設置了與骨耜相關的圖片，及時對骨耜相關的文字進行了補充介紹，而且圖文并茂的方式可以有效吸引學生的注意，使其主動參與到教學中。

其次，歷史材料豐富。新人教版初中歷史教科書中設置的課后活動中有一個鮮明的特點就是增加了很多的史料分析題，從中發(fā)現(xiàn)新人教版初中歷史教科書中課后活動中對史料的分析，學生參照史料，以教材中的內(nèi)容為基礎，及時分析歷史事物中存在的問題，以客觀的評價來化解歷史教學中的疑問。

最后，與學科結(jié)合到一起。新課改在課程結(jié)構(gòu)改革進程中過于重視學科本位、調(diào)整整合現(xiàn)狀，保證課程教學的綜合性、選擇性、均衡性等。新課標把綜合性作為歷史學科具備的顯著特點，建立人們在不同時期、領域的關聯(lián)，而義務教育正是歷史課程中綜合性課程的一個環(huán)節(jié)，把歷史學科與其他學科結(jié)合到一起，促進學科的持續(xù)發(fā)展。

二、初中歷史教科書“課后活動”的作用

1，學生。歷史教科書中的課后活動不單單可以幫助學生記憶所學的知識，更重要的是能培養(yǎng)學生的歷史思維，養(yǎng)成歷史意識。比如，新人教版初一教科書中教師給學生講解“明超的統(tǒng)治”中的課后活動設置的題目“仔細猜想朱元璋廢除丞相、強化皇權(quán)的舉措有什么利弊得失。”這個歷史題目就是為了檢查學生對朱元璋廢除丞相的觀點與看法，可以通過利弊得失分析給學生滲透滲透的辯證思維與歷史意識滲透，利用歷史教材中朱元璋強化皇權(quán)的題目與學習相關的史實，闡述自己的主要觀點與看法，進而總結(jié)明朝廢丞相的利是能拓展皇權(quán)、鞏固明朝的統(tǒng)治;弊是皇權(quán)比較集中，可能會形成專權(quán)，特別是地方權(quán)利過小，無法順利提高工作效率。

2，教師。教師在備課前需要精準把握歷史教科書中的整體結(jié)構(gòu)框架，清楚教材中的基本思路，化解教學重難點;確定了本文的教學重難點就是教師的備課環(huán)節(jié)，其中課后活動的組織能幫助教師化解教學重難點，從而分析教材中的內(nèi)容，保證整體的歷史教學質(zhì)量。例如：新人教版初一教材中講解關于“動蕩的春秋時期”中課后活動中設置的題目“根據(jù)西周設置的規(guī)定，周天子能享受九鼎，而諸侯能享受七鼎;可在春秋時期，鄭莊公享受了九鼎，之后的諸侯都開始校效仿，這樣的情況突出了什么樣的問題？”根據(jù)這個歷史問題來分析西周象征著王室待遇的九鼎，可在春秋時期卻被諸侯使用了，這就能突出春秋時期周王室開始衰落，而諸侯勢力開始崛起，破壞了西周分封制、宗法制等;就劣勢教學難點體現(xiàn)了當下的教學難點，也就是清楚把握王室衰微和諸侯爭霸間的關系。

三、初中歷史教科書“課后活動”的實施策略

1.立足課標，貼合教材內(nèi)容

怎樣通過歷史教科書中的課后活動里選擇相貼合教學內(nèi)容，突出重點的習題教學，及時分析相關的內(nèi)容，比較重要的一點要注意立足于課標并深入鉆研課標。課標提出初中歷史教科書中的課后活動中有編寫的指導性文件，涉及到了歷史課程性質(zhì)、目標、理念和實施策略等，課標的教學目標與教科書中的課后活動需要融合到一起，不斷延伸教學內(nèi)容，有助于節(jié)約教學實踐，在實際的課堂中突出教學重難點，保證與教材內(nèi)容相符。像教師給學生普及“唐朝的中外文化交流”文章的教學目標是“以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實為例，說明唐代民族和睦與中外文化交流的發(fā)展。”初中歷史教科書中課后活動里設置的題目與新課標相符，配備了東羅馬金幣、大食人俑、非洲黑人俑三幅出土于唐朝墓葬的圖片。文物史料突出了唐朝和阿拉伯、非洲、歐洲等地交往較為密切，可以給學生普及鑒真東渡、玄奘西行中遇到的難題，進而尋找化解的方式，鍛煉學生不怕辛苦、敢于面對困難的品質(zhì)。

2.與時俱進，落實學科核心素養(yǎng)

整體分析初中歷史教科書中的課后活動中社會的習題方式是多種多樣的，內(nèi)容比較豐富，呈現(xiàn)的就是歷史學科中的五大核心素養(yǎng)。教科書中課后活動對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)側(cè)重點不同，習題重要側(cè)重的方向是時空觀、唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷中的一個或多個，教師需要把教科書中的課后活動合理劃分。結(jié)合學生發(fā)展的差異與階段性，在教科書中運用分層教學，能有利于培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。而且關于歷史學科核心素養(yǎng)的研究各式各樣，教師需要向著研究型轉(zhuǎn)變，清楚學生在核心素養(yǎng)環(huán)境下的實時動態(tài)，優(yōu)化教學手段與模式，把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主的學習，可以在課后活動中更容易培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)。

3.結(jié)合學情，開發(fā)課后活動

教師一定要結(jié)合實際的教學條件，突出學生是課堂的主體，順應課程改革的需求，鍛煉學生的思維與能力，針對不同層次的學習制定不同的教學方式，使不同層次的學生可以共同進步;教師還需要落實課后活動中的教育理念，突出學校的特點。

參考文獻

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