小學英語課堂情景創設研究

李春俐

摘要：情景化教學指的是老師在教學過程中，可以結合教學內容去選取一些相關的事物，去創作一個符合所學知識內容的學習背景，讓學生更好地進行知識的學習。因為小學生年齡還比較小，在教學過程中，如果只是單獨對知識進行講解，那么學生注意力會容易分散，學習效率也會比較低。基于此，對小學英語課堂情景創設進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學英語;情境教學法;教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

情境教學指的是教師在教學的過程中，為了激發學生的學習興趣而進行的一種現代的教學方法，在情境教學法中教師要為學生創造生動形象的教學情境，從而提高學生在課堂上的積極性。

一、情境教學法在小學英語課堂教學中的重要作用

首先，情景教學法的使用是從生活的角度出發，教師在課堂上給學生呈現出來的生活情境對于小學生來說既熟悉又陌生，未必是每個學生都經歷過的，但都是他們很感興趣的，教師就可以利用生活情境與小學生之間所產生的共鳴開展英語教學活動。學生在這樣的情境下會不自覺的帶入自身感受，進而會更加全神貫注的參與其中。其次，教師通過在英語課堂創造相應的生活情境，讓學生在其中進行對話和思考，這給學生積累了更多的生活參與經驗，之后在生活中面對類似的情況能夠更好的思考問題和解決問題，同時促使小學生的口語表達能力也得到了充分的鍛煉。情境教學法的特點就是具象化，將課文中的場景搬到課堂上，讓學生對于其具有一個清晰的認識，而通過真實情境的演繹，學生的想象力得到了滿足，并在多媒體技術的輔助下，小學生的想象能力和思維發散能力都得到了充分的培養。

二、小學英語課堂情景創設策略

（一）創設實物英語情境

語言作為人們交流和傳遞信息的工具，有著具足輕重的地位。但是，語言需要在特定的情境中才能發揮其傳遞信息的功能。小學英語的主要目標是鍛煉學生的初步英語語言能力，進而促進小學生的心智得以良好成長，促進其綜合人文素質得以充分有效地提高。在小學英語教材中，大部分都是以單詞和短句為主，因此，教師首先要詳細地研究和解讀教材內容，然后教師可創設實物的英語情境，進而讓學生能夠更加直觀和立體地解讀英語知識，促使小學英語課堂教學效率得以充分良好地提高。例如，在講授《My clothes》這節時，英語教師在課堂上利用自己或學生們身上的衣服創設實物英語情境。比如帽子、襪子、衣服、襯衫等物品，每講到一個單詞時，教師指出相應的衣服，如，講到“shirt”這個單詞時，教師找出班里面穿襯衫的學生讓學生參考。在將本節單詞講完之后，教師可以讓學生進行強答比賽，即教師指向自己穿的襪子時，學生需要以最快的速度說出“socks”對于表現優秀的學生，教師可以獎勵其一枚小紅星勛章等，進而促使學生學習英語知識的興趣得以充分有效地調動，實現事半功倍的教學效果。

（二）創設良好的表演情境

小學生對外界的認知主要以觀察和模仿為主，在課堂教學時，教師應該積極利用學生活潑好動特點，將教材的內容進行改編與戲劇表演游戲相結合，讓學生在閱讀的過程中利用肢體或語言進行表達，增強對教學內容的理解。例如，教師在講解Module 1 Unit 1 It’s the ABC songs.這一課時，教師可以將學生按照不同的性格特點劃分為不同的學習小組，讓每一位學生分別扮演不同的角色進行深入溝通與互動，教師在認真觀看后說出自己的感悟，教師對學生的表演進行積極的評價，選擇優秀的小組進行課堂展示，讓學生充分參與到課堂教學環境之中，提高學生參與熱情。

（三）利用多媒體教學手段

隨著社會的發展和科技的進步，多媒體教學已經成為了老師教學的基本手段。所以，老師必須要好好地利用這一設備，對教學模式進行一定的改進，讓教學過程得到優化，學生將知識更有效地吸收。在設計中，所設計的教學背景一定要突出知識點和重點，可以有效地讓學生對知識進行觀察和理解。比如，當我們學習到“good morning”這一課的時候，可以設計一個關于早晨的畫面，比如太陽逐漸升起，大家都在去上學的路上。我們可以一步一步地引出教學內容，慢慢地對學生進行知識的講解。當掌握了一定的知識后，可以讓學生之間進行互動，可以讓他們對知識多加練習。

（四）創設對話英語情境

小學英語作為一名語言學科教學，教師要在課堂教學時注重學生英語口語和英語實踐能力的培養與提升，進而促使小學生能夠養成良好正確的英語學習習慣。而在小學英語教材內容大多都是運用角色對話的形式展開的，因此，教師可以為學創設角色對話的英語情境，進而讓小學生的口語能力得以充分良好地鍛煉。例如，在講授“My school”時，教師課充當文中的任務與學生進行對話。如教師念到：“Do you have a music room？”時，挑選一名學生讓其按課文回答：“Yes， we do， It’s on the first floor.”與此同時，教師可以讓學生對話完之后，說出句子的漢語意思，如教師念到：“Where’s the library？”時，對話學生需要回答：“It’s on the second floor.”并說出：“他在二樓”以此促使學生更加深刻地認知和理解英語單詞知識，幫助他們構建正確良好的英語思維。

結束語

總而言之，在科學課堂理念下，教師轉變自身的教學理念，堅持科學嚴謹的教學態度，為學生營造科學高效的教學情境，提高學生的參與熱情，促進學生的英語學習水平全面提升，為學生的成長打下堅實基礎。

參考文獻

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