幼兒園教學中游戲化教學的運用研究

楊貴書

摘要：隨著我國教育事業的不斷創新與發展，幼兒教育已逐漸被社會各界關注。在整個幼兒園教育階段，科學的教學策略對幼兒成長規劃和發展規劃具有重要的意義。此外，在幼教教育階段，幼兒的主要學習動力來源于對某一事物或教學活動的興趣，所以游戲化教學策略需要具有較強的趣味性與生動性，采用游戲化教學更加有利于教師開展教學工作?；诖?，對幼兒園教學中游戲化教學的運用進行研究，以供參考。

關鍵詞：幼兒園教學;游戲化教學;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在相關指導綱要中明確指出，新時期的幼兒教育應當充分做好游戲教育形式的開展，幼兒教育在融入游戲教育的同時應當展現游戲教育作用，做好與其他教育的區分，如在創新游戲內容的基礎上培養幼兒的學習能力，這樣才能發揮出幼兒游戲教育的價值。因此，在幼兒園中需要從做好游戲教學設計入手，提高游戲活動趣味性，提高幼兒園教育質量。

一、幼兒園游戲化教學策略的定義

游戲化教學是將教學內容游戲的形式展現，以此增加學習過程的趣味性，可以提高受教育者的參與性。隨著幼兒教育的改革發展，傳統的幼兒園看管和灌輸性的教學理念已經不適合當前的教育需求，需要注重幼兒的自主成長，注重綜合能力的培養。其中對幼兒園教學的開展提出了新的要求，需要以游戲的方式開展教學活動，杜絕小學化。同時，幼兒處于成長初期，枯燥的教學會讓其失去學習的興趣和意識，也不利于教學內容的理解和吸收，游戲化教學能夠有效改變這種情況，讓教學以游戲的方式進行呈現，也就可以保證認識理解和實踐體會，實現有效的教學培養。幼兒園游戲化教學策略的開展符合幼兒的年齡興趣和認知特點，在形式上能夠保證參與性，在內容上也能促進吸收理解，消除幼兒畏懼和不安全感。

二、幼兒園游戲化教學的現狀

幼兒園進行游戲化教學，能夠充分滿足幼兒的生理和年齡特點，很好地激發幼兒的好奇心和探索欲，從而將教學內容轉化成為一些有趣的小游戲，提高幼兒對教學內容的興趣和熱愛。但是由于一些地域、資源和投入等方面存在著差異，導致游戲化教學出現均衡性。很多幼兒園游戲化教學的開展，集中在一些經濟水平比較發達的地區，比如一些縣市級的幼兒園在游戲化教學開展方面，無論是教育方法、教育理念、師資配置、資源利用等方面都要優于農村的幼兒園，呈現比較明顯的教學差距。

三、幼兒園教學中游戲化教學的運用

（一）引入具有傳統文化特色的游戲

在開展幼兒游戲化教學工作時，教師除了要考慮教學活動的趣味性和安全性之外，還可以在課堂中引入一些傳統文化特色的游戲，使幼兒在參與游戲的過程中能夠了解到相關的文化特色。例如教師在確保幼兒安全的情況下，帶領幼兒到戶外進行特色游戲活動。例如教師可以帶領孩子們嘗試做紙飛機、制作燈籠、制作孔明燈等。在游戲教學過程中，教師向幼兒講解相關游戲的來源背景與演化過程，讓幼兒在游戲活動中既能夠放松身心，又能夠初步了解我國各地區的歷史文化。在這種教學形式下，雖然教師未在游戲中落實文化教學工作，但教師以游戲為教學媒介，充分向幼兒展示了我國優秀傳統文化的底蘊，在加深幼兒對傳統文化了解的同時，進一步增強其文化自信。

（二）提升教師游戲教學能力

只有形成正確的教育理念，才能做好教學活動指導工作，才能實現游戲化教學發展目標。因此在打造游戲教學環境時，應當從展現游戲特點出發，結合教學過程，鍛煉幼兒學習知識能力。第一，營造游戲環境。在游戲化教學實踐活動中，需要將教學活動轉變成為游戲，讓幼兒在參與游戲中接受教育。所以教師需要將游戲因素與教育因素進行融合，打造出滿足幼兒特點、實現教育目標的實踐活動。在教育目標客體化發展中，需要從游戲化情境入手，做好分解與設計，掌握幼兒成長特點，做好知識加工工作，讓幼兒在參與互動中掌握知識，實現對知識的加工與處理，將抽象知識沾邊成為具體的能力。隨著游戲教學環境的不斷深入，其質量有了明顯的提升。因此教師需要做好引導工作，針對幼兒自身特點，鼓勵幼兒在游戲中不斷超越，打造出難度適宜、具有挑戰性的游戲。第二，整合游戲資源。在明確游戲目標與計劃后，就要從整合教學資源入手，結合活動區域，利用幼兒的興趣點，以此來提高游戲教學效果。如在面對馬甲袋時，幼兒在系上一根線后將其當作風箏放了起來，而在過去發現幼兒撿起廢棄馬甲袋后大多采取了直接扔掉的方法，所以在發現幼兒這一表現后，就需要及時觀察幼兒的行為，使用適合的溝通話語，為良好互動提供支持。

（三）鼓勵法

在游戲化教學中，幼兒要時刻感受到表揚、鼓勵和認可。教師可以根據每一個幼兒不同的特點，在教學中有針對性地引導，持續激發幼兒對外界事物認知的渴望和好奇，從而不斷擴展思維，不斷提高認知水平和思考能力。比如在游戲化教學中，如果遇到一些沒有自信且膽子很小的幼兒，教師應多鼓勵和認可，用“你試試”“你可以的”“你是最棒的”等話語增強他們的信心，從而讓幼兒不畏懼困難，始終對學習保持興趣。或者在游戲化教學中，幼兒用心唱了一首歌、完成一項任務、畫了一幅畫時，也要及時對他們進行認可和表揚，即使他們唱的歌、完成的任務、畫的畫并不是那么完美。教師千萬不要責怪，或者給幼兒臉色看，否則會打擊掉幼兒的興趣，從而讓他們畏懼表現，變得不敢表達自己，自然對游戲化教學產生不了興趣，不利于幼兒今后順利學習。又比如在講《大灰狼和小紅帽的故事》時，幼兒們都是從“有一天”開始講，但如果有一個幼兒卻是從“在一條小河邊”開始講，這時教師不要責怪這個幼兒，而應是表揚他，表達他有創造性，這樣對于幼兒今后的創造性有很好的促進作用。

（四）完善游戲過程和結果的評價

幼兒的年齡較小，在教學游戲中即使做教學內容的結合，多數幼兒也無法完成其中的知識獲取，更多的是感受游戲所帶來的感受。因此，在游戲化教學的運用中，教師要注重過程幫助和評價引導，以突出教學作用，使幼兒能夠在教學游戲中建立想法和認識，有知識的獲取和吸收，保證幼兒園教學質量，其中要完善游戲過程和結果中教師的評價行為。比如，在繪本閱讀的游戲教學中，以繪本描述為游戲內容，使幼兒在其中有所感受和體會。而在過程評價上要多表揚和鼓勵，增加互動的過程，以即時評價對幼兒進行引導，增加閱讀中主動的發言，使游戲可以順利地開展，也讓幼兒從中可以獲得思維表達能力的鍛煉，建立閱讀表達意識。在游戲結果的評價上，應突出幼兒在游戲中積極表現，歸納游戲學習的行為，從而讓評價帶動幼兒的自我認知歸納，促進游戲認知的內化吸收。幼兒園是接觸社會的第一個階段，在游戲化教學運用中做評價上的引導，可以讓幼兒建立個性化的認知，愿意在幼兒園的生活和學習中汲取知識，自主發展，有助于自信心的建立，促進未來的發展。

結束語

總而言之，幼兒園教學中的游戲化教學能夠保證幼兒的自主成長，實現素質教育的有效落實，而在運用的過程中不僅要考慮到幼兒的心理特征和年齡特點，更要注重游戲下的指導和幫助，讓游戲下的教學得到有效開展，引發幼兒的自主思考，拓展教學的作用。

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