中職語文教學培養(yǎng)學生口語交際能力探索

杜婷竹

摘 要：培養(yǎng)學生口語交際能力是中職語文教學的一個基本要求，關系到中職學生的教育質量與未來發(fā)展。文章分析中職語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的現(xiàn)狀，探討中職語文教學培養(yǎng)學生口語交際能力的策略。要深入分析中職語文教材，加快學生口語交際能力的培養(yǎng);借助信息技術搭建互動平臺，使學生鞏固語文基礎知識;要為學生口語交際能力培養(yǎng)提供更多的機會;幫助學生掌握表達藝術，增強學生的自信心。

關鍵詞：中職;語文;口語交際;能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G421;G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）05-0064-03

口語交際是人際交往的重要方式，口語交際能力是學生語文能力的重要體現(xiàn)。在中職語文教學中，教師應采取有效的口語交際培養(yǎng)策略，提高學生的口語交際能力，為其未來學習與生活奠定良好的基礎。本文結合口語交際教學現(xiàn)狀，探討中職語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略，以期促進學生口語交際能力的提高。

一、中職語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的現(xiàn)狀

1.中職語文教師對口語交際能力培養(yǎng)的認知不足

受“應試教育”思想的影響，學校和教師比較注重學生的聽、寫和讀的能力，在一定程度上忽略了口語交際能力的培養(yǎng)。從教學實踐來看，教師未認識到口語交際能力培養(yǎng)的重要性，所采用的教學方法仍以背誦為主，導致課堂教學內容枯燥乏味，學生失去興趣。部分語文教師對口語交際能力培養(yǎng)認知過于片面，認為專業(yè)課才是主要課程，語文是文化課，進而難以發(fā)揮語文教學培養(yǎng)學生口語交際能力的作用。

2.缺乏口語交際能力培養(yǎng)的環(huán)境

中職語文教學采用的教學方式主要是講解，教學重點是教材中的理論知識。在課堂中，教師往往用多媒體展示提前準備的PPT課件，采用單一的知識講解教學法，更注重字、詞、閱讀、作文的訓練，往往忽視聽力和口語表達的訓練。這種情況下，學生的口語交際能力培養(yǎng)環(huán)境缺失，也沒有口語交際平臺與寫作鍛煉機會，語文口語交際教學模式固化，難以提高學生口語交際能力。此外，部分中職學校校園文化匱乏，使學生缺乏良好的交際氛圍，缺乏培養(yǎng)口語交際能力的環(huán)境。

3.與學生的專業(yè)聯(lián)系不足

目前，部分中職學校語文教材中口語交際內容不成體系，職教特色不夠突出。從中職語文教學實踐來看，由于中職學校專業(yè)眾多，口語交際教學內容無法面面俱到，口語交際教學并沒有表現(xiàn)出專業(yè)特征，與學生的專業(yè)聯(lián)系不足，各專業(yè)采取一樣的口語教學方案，無法滿足市場發(fā)展需求和職業(yè)發(fā)展需求，不利于學生的職業(yè)成長。此外，部分教師沒有對學生進行專業(yè)的實際場景口語訓練，沒有把口語教學和學生今后的實際工作場景聯(lián)系起來，最終結果是學生參加工作后，在實際工作中語言表達能力差，溝通技能不足。

二、中職語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略

1.深入分析中職語文教材，加快學生口語交際能力的培養(yǎng)

口語交際教學應該遵從教學規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，科學合理地安排口語交際教學的內容，對學生進行系統(tǒng)、有效的口語交際訓練。教材是教學內容的載體，針對中職口語交際教材內容不成體系的現(xiàn)狀，教師應該進行科學合理的重組。現(xiàn)行的每個單元由單元導語、閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動構成。在課程教學之前，教師要深入研究中職語文教材，明確教學的重點內容，增加與口語交際相關的實踐活動。教師在處理口語教材內容時，可以把“口語交際”與“實踐活動”部分進行整合，并在原有基礎上適當進行取舍和必要的補充。每個學期安排的口語交際訓練，應從易到難、由淺入深。在第一學期應安排基礎的口語訓練，提高他們的普通話水平，主要以朗讀帶動聽說，掌握說話的基本要領，激發(fā)學生口語交際的興趣。到第二學期就應該逐漸結合所學專業(yè)的特點進行綜合訓練，并由單向口語表達逐漸傾向于雙向口語交際訓練。中職語文教材有簡單的口語訓練章節(jié)，但內容過于簡單。教師應該在日常教學中，從教材內容出發(fā)，引申出與教材相關的口語拓展內容，使課堂教學不再是簡單的教材分析，而應將重點放在舉一反三的口語訓練上。在部分專業(yè)教學中，加大口語訓練，甚至可以在教學計劃中增設口語課，如文秘專業(yè)、營銷專業(yè)以及學前教育專業(yè)等，在教學中，每周多增設2節(jié)～4節(jié)口語課，內容涉及專業(yè)領域中口語的使用，讓學生把語文口語課當成實操課，最大限度地提高學生口語交際能力。

2.借助信息技術搭建互動平臺，使學生鞏固語文基礎知識

口語交際是在具體的情境之下，人與人之間相互交往、相互溝通的一種具有互動性的實踐活動。在中職語文教學中，教師可以借助信息技術搭建互動平臺來增強教學互動，從而營造良好的口語交際教學氛圍，有針對性地培養(yǎng)學生口語交際能力，提升語文課堂教學質量。首先，教師可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索時代熱點話題，然后把話題或者事件總結成自己的語言，在課堂上同大家分享，在整理和講述的過程中鍛煉學生的口語表達能力。其次，教師可以利用互動平臺，建立班級社交群組，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境中搜集、篩選各種各樣的信息，發(fā)布到群里，讓大家針對話題進行交流討論，表達自己對這一現(xiàn)象的觀點和意見，在一定的時間范圍內，介紹熱點話題，并闡述自己的觀點意見，嘗試說服其他同學認同并支持自己的觀點。這種方法，能引導平時積極性不強的學生加入整體的討論中來。最后要注意的是，教師在整個過程中，要發(fā)揮引導作用，把學生在網(wǎng)絡互動平臺交流的話題帶到課堂中來，通過模擬討論的方法展開學習，提高學生的口語交際能力，從而達到中職語文口語交際教學目的。中職語文口語交際教學的開展離不開互動平臺，其目的是為學生創(chuàng)設真實的情境，符合職業(yè)所需，創(chuàng)造身臨其境的情境，讓學生習得未來崗位所需的知識與技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。因此，在口語交際教學中，中職語文教師應借助信息技術，有針對性地創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮師生之間、生生之間、小組之間、團隊之間的互動作用，讓學生在互動中發(fā)揮主觀能動性，學會表達與交流，逐漸掌握口語交際學習的精髓。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”在口語交際中，如果沒有語文基礎知識的積累，學生口語交際能力就成了無本之木、無源之水。因此，中職語文教師在進行口語交際教學時，一定要重視語文基礎知識的積累。首先，要重視字詞的職累。漢語言常用字約3 000個，掌握了這些字正確的聲、韻、調和字義，說話時運用起這些漢字就會像庖丁解牛，游刃有余。其次，要重視錦言佳句的積累。錦言佳句濃縮了中華民族數(shù)千年來對自然、人生、社會、藝術、哲學等的文化積淀，包含了人們認識世界、闡釋世界的思維方式和心理模式。如“一屋不掃，何以掃天下”“但愿人長久，千里共嬋娟”“生當作人杰，死亦為鬼雄”等，都是學生們應該大量積累的錦言佳句，這些無疑是一種非常可貴的資源，是他們提高口語交際能力的內容素材和形式規(guī)范。再次，要重視精美詩文的積累。多積累精美的詩文，可以潛移默化地提高一個人的學識修養(yǎng)、道德情感及人格心理狀態(tài)。這樣既有利于學生語文基礎知識吸收和轉化，又可以更好地提升學生的語文學習效率，實現(xiàn)培養(yǎng)學生口語交際能力的教學目標。

3.為學生口語交際能力培養(yǎng)提供更多的機會

為了培養(yǎng)學生的語感，強化學生的口語交際能力，教師需要創(chuàng)建和諧的教學環(huán)境，充分尊重學生在課堂上的主體地位，為學生口語交際能力培養(yǎng)提供更多的機會，讓學生愿說、敢說、樂說，進而促進學生口語交際能力的提高。在中職語文口語交際教學中，教師口語交際教學應多以未來的就業(yè)崗位需求和學生的校園生活為主題，規(guī)范學生的語言表達，明確表達的主題內容，使學生做到條理表達清晰，應對自如，舉止談吐自然得體。

例如，語文教師可以在課堂上創(chuàng)設一個“招聘會”的情境，自己扮演招聘者，并請一些學生組成面試官隊伍，其他學生扮演面試者進行情境演示。“面試官”要對“面試者”提出職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標和技能掌握等問題，讓學生回答這些問題，教師在旁加以指導，讓學生明白面試時的答話技巧，懂得分析交流者的心理和回答問題的側重點，從而激發(fā)學生對口語交際的興趣。中職語文教師還可以通過舉辦辯論賽等活動的形式，讓學生自己課下搜集相關資料并進行自由討論，然后自由辯論，陳述自己的看法，這樣能有效提高學生的口語交際能力，還能鍛煉學生的實踐能力。因此，在中職語文口語交際教學中，教師應當更加貼近生活，追求實際，力求創(chuàng)設出更多、更好、更生動的口語交際情境。讓口語交際真正成為生生交流的“驛站”，成為師生交流的“紐帶”，成為心與心溝通的“橋梁”。

4.幫助學生掌握表達藝術，增強學生的自信心

自信心是學生成功進行口語交際的重要精神力量，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生口語表達的興趣，是有效提高學生口語表達能力的前提。教師要不斷提高教學水平，注意研究學生心理發(fā)展的特點，結合教學實踐，認真探索，不斷積累經(jīng)驗，運用各種合理的方法和手段，調動學生學習的積極性，努力提高口語交際教學質量。學生敢于表達，才有可能逐步會表達、善表達。因此，中職口語教學一個非常重要的方面，就是培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)他們當眾表達的勇氣。在口語交際教學中培養(yǎng)學生的自信心，引導學生敢于當眾表達，幫助學生闖過敢于表達的“心理關”，并提供大量機會，讓學生經(jīng)常當眾表達，鍛煉學生當眾說話的膽量，幫助學生克服當眾說話的心理障礙，敢于當眾表達自己的思想，這對于培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性具有十分重要的意義。此外，教師要幫助學生掌握表達藝術，如表達的肢體語言、表達的心理準備、表達的受眾特點、表達的語氣停頓等。對此，語文教師可以為學生推薦一些優(yōu)秀的表達類專業(yè)書籍或者經(jīng)典的演講視頻。這種方式能讓學生以視聽結合的形式感受語言表達的技巧，體悟語言表達獨有的魅力，進而不斷提高自身的語言表達能力

三、結語

隨著我國素質教育不斷深入，中職語文教學面臨著更高的要求。因此，中職語文教師要重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，及時更新教學模式和教學理念，利用多種教學方式激發(fā)學生學習語文的興趣，積極探索培養(yǎng)學生口語交際能力的策略，使學生學會傾聽、學會表達，學會與人交流，培養(yǎng)學生的表達能力和人際交往能力，使學生言為心聲、言之有物、言之有理、言之有序，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的成長成才奠定基礎。

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Exploration of Cultivating Students' Oral Communicative Ability in Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools

Du Tingzhu

（Nanchong Health School， Sichuan Province， Nanchong 637000， China）

Abstract： Cultivating students' oral communication ability is a basic requirement of Chinese teaching in secondary vocational schools， which is related to the educational quality and future development of secondary vocational students. This paper analyzes the current situation of cultivating students' oral communicative competence in Chinese teaching in secondary vocational schools， and probes into the strategies of cultivating students' oral communicative competence in Chinese teaching in secondary vocational schools. We should deeply analyze the Chinese teaching materials in secondary vocational schools and speed up the cultivation of students' oral communication ability; build an interactive platform with the help of information technology and enable students to consolidate the basic knowledge of Chinese; we should provide more opportunities for the cultivation of students' oral communication ability; help students master the art of expression and enhance students' self-confidence.

Key words： secondary vocational school; Chinese; oral communication; ability; cultivate strategy