微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“點(diǎn)睛”作用

張雪芳

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)生活的不斷發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)知識(shí)課堂教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展愈發(fā)重視。因此，需要小學(xué)英語(yǔ)教師順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)方面技術(shù)的發(fā)展，將微課與實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)階段的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。本文主要從輔助課程開(kāi)展、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)形式、完善教學(xué)輔導(dǎo)三個(gè)角度剖析，研究微課運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用策略

微課教學(xué)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。教師通過(guò)不斷對(duì)教材文本進(jìn)行研習(xí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中合理融入微課視頻等資料，使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自身的自學(xué)能力，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、輔助課程開(kāi)展

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，教師可以利用微課視頻幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生上課能夠高效的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)，教師也可以將微課融入到英語(yǔ)課程的導(dǎo)入中，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，吸引學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的注意力，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“My Classroom”這一課中，教師可以根據(jù)本節(jié)課所教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生制作本節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞匯視頻，使學(xué)生能夠在上課前通過(guò)提前預(yù)習(xí)，掌握“classroom，light，picture，near，window，blackboard，door”等詞匯的發(fā)音及其含義，幫助學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中能夠提升課堂學(xué)習(xí)效能。在正式課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課堂教室的場(chǎng)景，從而引出問(wèn)句：Whats in the classroom？使學(xué)生帶著問(wèn)題觀看教學(xué)課件來(lái)回答所提出的問(wèn)題。教師進(jìn)行Lets talk部分的教學(xué)，為學(xué)生展示帶有window和picture的圖像資料，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“Whats this？”學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)可以回答出：“Its a picture.”老師：“Where is it？”教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行回答：“Its near the window.”隨后教師可以結(jié)合教室中實(shí)物例子，幫助學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)句子的理解和運(yùn)用。教師讓學(xué)生小組進(jìn)行角色扮演對(duì)話，并注重引導(dǎo)學(xué)生使用my，our兩個(gè)詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用。此外，在對(duì)第一部分元音字母的發(fā)音教學(xué)中，教師也可以通過(guò)微課小短片對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握元音字母a在單詞中地字母名稱音發(fā)音，學(xué)會(huì)根據(jù)字母a在單詞中的發(fā)音規(guī)律正確拼讀所學(xué)過(guò)的詞匯。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)形式

小學(xué)英語(yǔ)教師可以在上課過(guò)程中，將微課巧妙地融入課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)電子多媒體的展示，幫助學(xué)生理解較難的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以幫助教師脫離教室課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在家就能夠進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“My friends”這一課中，教師可以根據(jù)本節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“If you have a person you know who needs to introduce to you， how would you describe him？”學(xué)生：“I can say this man is very tall/short/friendly/quiet…”老師：“Yes， we can describe a person's height， personality and other aspects to describe what kind of person he is.”教師為學(xué)生展示Read and match部分的微視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻自由談?wù)撈渲械娜宋锾卣鳎寣W(xué)生進(jìn)行有意義的視聽(tīng)，在一定的情景中對(duì)句型句式進(jìn)行認(rèn)讀、練習(xí)以及遷移的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以真正理解和掌握運(yùn)用此語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)但是的單復(fù)數(shù)和所學(xué)句型正確談?wù)撊宋锏奶卣鳌ｋS后教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Part C的故事內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠理解和閱讀故事內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，掌握句子“I cant pull it up.Please help me.”以及“Lets work together.”，引導(dǎo)學(xué)生將文中學(xué)習(xí)到的句子運(yùn)用到生活中。此外，在疫情期間，學(xué)生需要在家進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以提前錄制微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。

三、完善教學(xué)輔導(dǎo)

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，將自己在課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容，通過(guò)微課進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)，教師也可以利用微課對(duì)學(xué)生課堂英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展，在線輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)難點(diǎn)知識(shí)的理解，從而幫助學(xué)生能夠更好的掌握課堂所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“My home”這一課中，教師結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，讓一個(gè)學(xué)生描述房間，另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)所描述的是什么房間，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生掌握房間的詞匯，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握在情景失蹤總運(yùn)用句型：Where are …？Are they on/near …？詢問(wèn)物品或者人物的位置，猜測(cè)復(fù)數(shù)物品的位置，并能夠做出判斷Yes，they are.No，they aret.進(jìn)而促使學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)保管好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在課后輔導(dǎo)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的視頻資料，自主學(xué)習(xí)并對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解程度，同時(shí)在學(xué)生遇到疑難點(diǎn)時(shí)，教師可以在通過(guò)總結(jié)學(xué)生共同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為學(xué)生錄制微課進(jìn)行講解，輔助學(xué)生解決自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師合理的將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)關(guān)系愈發(fā)緊密，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的差異性，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都可以得到英語(yǔ)方面的發(fā)展，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力能夠有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉娜.微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“點(diǎn)睛”作用[J].安徽教育科研，2021（22）：112-113.

*本文為廣東惠州市博羅縣2021年課題《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效利用微課的實(shí)踐研究》 課題立項(xiàng)號(hào)：2020b1kt113的階段性研究成果。