微課在小學英語課堂教學中的“點睛”作用

張雪芳

摘 要：隨著當今社會生活的不斷發展，人們對于小學階段英語知識課堂教學的創新開展愈發重視。因此，需要小學英語教師順應新時代教學方面技術的發展，將微課與實際英語課堂教學相結合，培養學生小學階段的英語自主學習能力，進而提升小學英語教學效果。本文主要從輔助課程開展、轉變教師教學形式、完善教學輔導三個角度剖析，研究微課運用在小學英語課堂教學中的作用。

關鍵詞：微課教學；小學英語；應用策略

微課教學的應用對學生英語課堂的學習有很好的促進作用。教師通過不斷對教材文本進行研習，在實際的課堂教學中合理融入微課視頻等資料，使學生能夠在教學過程中培養自身的自學能力，幫助學生主動參與到小學英語的知識學習中，從而提升學生的英語學習能力。

一、輔助課程開展

在小學英語學科的教學中，教師可以利用微課視頻幫助學生提前了解本節課所要學習的重點知識，為學生上課能夠高效的學習做鋪墊。同時，教師也可以將微課融入到英語課程的導入中，激發學生對小學英語知識學習的欲望，吸引學生在英語課堂上的注意力，使學生能夠快速進入學習狀態。

例如，在教學“My Classroom”這一課中，教師可以根據本節課所教學的重點知識，為學生制作本節課學習的新詞匯視頻，使學生能夠在上課前通過提前預習，掌握“classroom，light，picture，near，window，blackboard，door”等詞匯的發音及其含義，幫助學生在英語課堂學習中能夠提升課堂學習效能。在正式課堂教學中，教師可以引導學生觀察課堂教室的場景，從而引出問句：Whats in the classroom？使學生帶著問題觀看教學課件來回答所提出的問題。教師進行Lets talk部分的教學，為學生展示帶有window和picture的圖像資料，并對學生提問：“Whats this？”學生經過預習可以回答出：“Its a picture.”老師：“Where is it？”教師引導學生嘗試用英語進行回答：“Its near the window.”隨后教師可以結合教室中實物例子，幫助學生進行句子練習，加深學生對句子的理解和運用。教師讓學生小組進行角色扮演對話，并注重引導學生使用my，our兩個詞匯的準確運用。此外，在對第一部分元音字母的發音教學中，教師也可以通過微課小短片對學生進行教學，幫助學生掌握元音字母a在單詞中地字母名稱音發音，學會根據字母a在單詞中的發音規律正確拼讀所學過的詞匯。

二、轉變教師教學形式

小學英語教師可以在上課過程中，將微課巧妙地融入課堂學習中，通過電子多媒體的展示，幫助學生理解較難的英語知識，同時也可以幫助教師脫離教室課堂教學，使學生能夠在家就能夠進行英語知識的學習。

例如，在教學“My friends”這一課中，教師可以根據本節課所教學的內容對學生進行提問：“If you have a person you know who needs to introduce to you， how would you describe him？”學生：“I can say this man is very tall/short/friendly/quiet…”老師：“Yes， we can describe a person's height， personality and other aspects to describe what kind of person he is.”教師為學生展示Read and match部分的微視頻，讓學生通過視頻自由談論其中的人物特征，讓學生進行有意義的視聽，在一定的情景中對句型句式進行認讀、練習以及遷移的學習，使學生可以真正理解和掌握運用此語言點，進而幫助學生能夠熟練運用所學但是的單復數和所學句型正確談論人物的特征。隨后教師可以引導學生學習Part C的故事內容，幫助學生能夠理解和閱讀故事內容，鼓勵學生進行角色扮演，掌握句子“I cant pull it up.Please help me.”以及“Lets work together.”，引導學生將文中學習到的句子運用到生活中。此外，在疫情期間，學生需要在家進行英語知識的學習，教師可以提前錄制微課視頻對學生進行教學，從而完成英語教學任務的開展。

三、完善教學輔導

在小學英語的課堂教學活動中，教師可以鼓勵學生在網絡上進行英語教學視頻的學習，將自己在課堂上沒聽懂的內容，通過微課進行補充學習，進一步加深對所學英語知識的學習程度，同時，教師也可以利用微課對學生課堂英語知識進行拓展，在線輔導學生進行英語難點知識的理解，從而幫助學生能夠更好的掌握課堂所學英語知識，提升學生的英語學習能力。

例如，在教學“My home”這一課中，教師結合本節課教學內容，讓一個學生描述房間，另一個學生猜測所描述的是什么房間，激發學生對本課知識學習的熱情，引導學生掌握房間的詞匯，幫助學生學習并掌握在情景失蹤總運用句型：Where are …？Are they on/near …？詢問物品或者人物的位置，猜測復數物品的位置，并能夠做出判斷Yes，they are.No，they aret.進而促使學生在日常生活中學會保管好自己的物品，養成良好的生活習慣。在課后輔導教學中，教師可以引導學生在網絡上查找與本節課知識相關的視頻資料，自主學習并對所學知識查漏補缺，幫助學生增強對本課所學知識的理解程度，同時在學生遇到疑難點時，教師可以在通過總結學生共同的學習難點，為學生錄制微課進行講解，輔助學生解決自身對英語知識學習出現的問題

四、結束語

綜上所述，小學英語教師合理的將微課運用到課堂教學活動中，使學生與教師之間的互動關系愈發緊密，滿足學生對英語知識學習的差異性，促進不同學習程度的學生都可以得到英語方面的發展，促使學生對英語知識的學習熱情和學習能力能夠有效提升。

參考文獻：

[1]王莉娜.微課在小學英語課堂教學中的“點睛”作用[J].安徽教育科研，2021（22）：112-113.

*本文為廣東惠州市博羅縣2021年課題《小學英語課堂教學有效利用微課的實踐研究》 課題立項號：2020b1kt113的階段性研究成果。