基于手機移動學習的高職英語混合式教學模式探究建議

【摘要】移動互聯網在不斷發展的過程中，開始慢慢地滲透到人們的生活和工作中去，此時很多階段的教育都開始嘗試將移動學習模式引入其中，希望由此架構更加理想的信息化教育格局。本文以高職英語教育為基本視角，探討手機移動學習在混合式英語教學中的融入機制問題，歸結此方面的經驗教訓，繼而確保高職英語教育質量可以不斷提升。

【關鍵詞】手機移動學習;高職英語;混合式教學模式

【作者簡介】許湉，揚州市職業大學外國語學院。

高職英語教育改革多年，在取得諸多成效的同時，在教育教學方法、教學內容等方面的弊端還是存在，繼而難以進入到更加高質量的高職英語教育格局。為了改變這樣的局面，可以迎合當前信息化教育的趨勢，切實地將手機移動學習模式引入其中，選擇混合式教學思維，以確保改變高職英語教育局面。從這個角度來看，對于基于手機移動學習的高職英語混合式教學模式的問題進行探討，是很有必要的。

一、混合式教學模式和手機移動學習的概況

1. 混合式教學模式概況?；旌鲜浇虒W模式，是倡導將互聯網信息技術和多媒體技術融合起來，改變以往的教學模式的新型教學策略。在這樣的教學模式框架中，線上和線下學習的成功經驗可以得以整合，優勢之間可以相互補充，在這樣的教學模式中，學生學習的自主性和積極性可以得以塑造，教師可以更好地發揮引導效能、啟發效能和監控效能，由此使得教育教學朝著更加針對性的方向發展和進步。

2. 手機移動學習模式的內涵。手機移動學習模式，是倡導以互聯網為媒介，將智能手機端、平板電腦設備等便攜設備引入到學習過程，這樣才能夠形成知識學習分享環境。對于某職業技術學院而言，在此方面就積極與對應的企業合作，開發出智能手機App學習平臺，以推動高職英語混合式教學模式可以切實的發揮效能，這樣學生可以隨時隨地進行自主性學習。

3. 混合式教學模式與手機移動學習模式融合的邏輯初衷分析?；旌鲜浇虒W模式推崇的是能夠在更加宏觀的角度，實現各種教育教學資源的整合，教學方式的融合，尤其是需要將現代信息化教學手段引入進來，這樣可以使得整個信息化教育生態朝著更加縱深的方向進展。對于高職英語教育而言，單一性的教學模式一直是影響教育改革效果發揮的重要制約性因素，此時完全可以以混合式教學理念為引導，巧妙地將手機移動學習模式融入高職英語課堂中。在這樣的高職英語教育教學環境中，學生可以更加自主地學習英語，確保英語知識體系得以架構，實現自主探究素質和能力的鍛煉，由此進入到更加理想的高職英語教育格局。

二、基于手機移動學習的高職英語混合式教學模式優化策略分析

對于高職英語學科而言，要想提升英語教育效益，就需要懂得正確看待當前的教育形勢，依照教育訴求，將信息化教育模式融入進去，妥善處理好手機移動學習模式和混合式教學模式之間的關系，繼而架構更加理想的高職英語教育環境和氛圍。在此過程中，高職英語教育工作者需要切實地發揮自身的效能，以便成為高職英語教育改革的一分子。在此過程中，需要將關注點放在以下幾個方面：

1. 優化教學步驟和層次，架構翻轉課堂混合式教學模型。高職院校專門針對于高職英語信息化改革，設定英語教學信息技術化科研創新小組，對于英語教學改革實踐進行研判，對于教學步驟和教學層次進行優化，確保虛實結合，這樣才能夠進入到理想的混合式教育教學格局。在此過程中，需要做好的工作有：其一，基于步驟和層次的混合式教學模型，將學生的語言實踐能力和合作學習素質作為擠出點，關注操作條件作用和積極強化等環節的理論研究，確保移動泛在學習和碎片化學習環境能夠得以優化。依照輸出輸入理論，處理好互聯網移動信息技術和語音測評技術之間的關系，由此架構對應的泛在學習移動平臺，確保起能夠在人機交互學習方面、語音測評方面和學習過程反饋方面切實的發揮效能。其二，在實現對應混合式學習模式模型構建的環節，需要將混合式翻轉課堂教學理念融入進去，由此引導師生關系得以改善，重置課堂教學方法，教學內容和教學評價機制，將學習、練習、引導、使用、評價等環節綜合起來，這樣教學層、平臺層和資源層三者可以相互交互，由此就可以使得高職英語信息化教育模式朝著更理想的方向發展，繼而使得英語改革效益得以全面提升。

2. 引入移動智能終端，搭建智能手機App學習平臺。職業院校在實現信息化平臺構建的過程中，還注重企業效能的發揮，合作參與到立體化交互智能手機App英語學習平臺架構中去。該平臺可以使用手機登錄，也可以使用平板登錄，以確保給予學生結構更加交互性的自主學習環境和氛圍。詳細來講述，在此過程中還需要關注如下的細節：其一，關注聽說等核心能力的培養和鍛煉，確保學生語言技能學習進入到更理想的狀態。學生在進入到平臺之后，可以以人機交互的方式，利用碎片化的方式來學習，詞匯語音沒有掌握，可以在這里去聆聽規范的發音，以矯正自己的發音錯誤，如果是詞匯知識體系不健全，可以在平臺上查詢更加多的詞匯拓展知識，如果是英語考試方面的問題，可以在這里找到此方面的指導文件。依靠上述的方式，就可以使得學生語言應用能力得到更好的鍛煉。其二，確保校本教材和平臺能夠有效地融合。在平臺上架構對應內容的時候，可以與教材保持吻合，設定清晰合理的教材目錄，這樣可以方便學生迅速地尋找到，繼而迅速地進入到理想的自主學習狀態。在此過程中，確保對應的設計小組能夠組織教師和平臺架構人員進行充分的交互，使得教材和平臺內容能夠充分融合，這樣才能夠進入到更加理想的平臺運行環境。其三，巧妙地運用信息技術，確保課下黑箱的局面能夠得到改善。教師借助這樣的移動平臺，查看學生的學習狀態，對于他們在學習過程中遇到的問題可以迅速反饋，甚至可以起到督導的效能。也就是說，在課前學生就可以快速地了解實際情況，在此基礎上實現課堂內容和方式的優化，這樣就可以使得課堂學習朝著更加針對性的方向發展和進步。

3. 合理地編寫英語教材，進入到信息化教育格局?；旌鲜綄W習模式與移動學習模式的融合，是高職英語教學改革的重要環節，在此過程中也需要針對性強的英語教材，這樣才能夠進入到更加理想的信息化教育格局和環境。在此過程中，要正確看待高職英語教學特點，思考其職場化和國際化的訴求，做好充分的調研工作，在此基礎上實現對應高職英語綜合教材系統的架構。詳細來講述，為了實現這樣的目標，需要做好的工作有：其一，教材的設計，需要服務于翻轉課堂，這不能與傳統教材一樣，是在移動平臺終端學習平臺上，妥善處理課堂與課下之間關系的基礎上優化的，這樣才能夠確保學生可以利用各種碎片化的時間去學習英語，去鞏固英語，繼而進入到更加理想的英語學習格局。其二，關注職業教育的特色，將職業性貫穿到整個英語學習中去，確保學生依照職業趨向，去進行英語學習能力的鍛煉，去確保英語交流素質的提升。其三，要關注核心素質和能力的發展，教材內容要精練，堅持以學生為中心，確保在平臺上接觸的英語內容，英語學習技能都是學生最為需要的，而不是簡單地將教材搬到平臺上。其四，確保英語教材的全面性，融入更加多的情境話題，關注場景設計，關注任務設計，關注檢查機制的生成，關注輔導答疑版塊的優化，關注學習策略的指導，這樣自然可以妥善處理好英語教育與職場能力發展之間的關系。

4. 依照混合式教學模式訴求，實現高職英語考評機制的重塑。對于高職英語教學特點進行歸結，了解職業化發展的訴求，以形成性考核理念為基準，確保形成更加符合移動學習平臺的英語學習模式的評價機制，改變以往單一性的高職英語學習考評模式。在此方面需要關注的節點主要有：其一，合理設定考評體系，將學習過程數據版塊、學前任務單版塊、課堂交互評價版塊、自主學習能力評價版塊、語言實踐應用評估版塊、成績策略版塊、學分計算版塊、學生自主學習能力版塊、英語實踐應用能力版塊等融入進去，確保多個版塊之間相互交互，以確保后續的線上平臺可以有效地發揮效能。其二，確保評價和教學能夠朝著一體化的方向發展。需要看到的是上述形成的考評系統，需要貫穿于整個教學過程，無論是課前階段，還是課中階段，乃至是課后階段，都需要融入進去，確保綜合評估和反饋可以有效地發揮效能，這樣才能確保學生的學習過程得到監控。其三，在考評機制構建的時候，還需要注重做到評價內容的多元化，考核學生的語言知識點，考核學生的學習過程，考核學生的交互情況，考核學生小組活動情況，考核學生的自主學習能力，考核學生的合作能力，考核學生的信息化能力等，繼而使得考核指標朝著更加全面的方向進展。其四，注重引導評價主體能夠朝著更加多元化的方向進展，將教師、學生、同學等都納入進去，這樣確保多方行為主體都參與進去，確保能夠形成相互鼓勵相互督導的英語學習氛圍。其五，確保評價方式能夠得以不斷優化，同樣將過程作為焦點，確保可以相互評價、自主評價、教師評價等融入進去，結合課堂表現和書面表現，生成全方位的評價報告，這樣也便于學生更快地查缺補漏，進入到理想的職業英語學習格局。依靠上述的措施，使得高職英語評價機制得到重塑，學生可以以更加理想的狀態融入英語自主學習中，學習過程中的體驗感和成就感得以提升，自然能夠對于這樣的學習模式保持更加大的熱情，這樣的熱情不斷持續下去，自然會使得高職英語教育教學質量得以不斷提升。當然，在上述評價機制重構的過程中，除了平臺的架構之外，還需要高職英語教師可以熟練地使用平臺，以確保切實的發揮自身評價反饋的效能。

三、結語

對于高職英語教育改革工作而言，僅僅依靠傳統灌輸的教育模式，是難以達到理想的教育效益的，為了改變這樣的局面就需要切實地將混合式教學模式和手機移動模式融合起來，這樣才能夠架構更加理想的高職英語教育改革環境，學生處于更加理想的線上自主學習格局，自然可以帶動英語教育內容、英語教育方式、英語教育機制的不斷調整和改善，繼而使得學生的英語綜合素質得到不斷鍛煉。

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