新高考背景下的高中英語寫作教學探究

【摘要】高考之中的英語寫作考核內容變得越來越靈活，且寫作題目涉及的領域也越來越廣、形式也更加豐富多樣，在這個背景之下，高中生不僅要做好應試的各方面準備工作，還要懂得規劃好自己的寫作學習之路，懂得自己寫作之中仍舊欠缺的知識以及能力，并以此為學習的改進方向，不斷努力地提升自己的英語寫作水平，這樣一來，學生才能有效去迎接即將到來的英語寫作考試。那么，此次的文章研究主要是基于當前的新高考形勢，引導學生有效學習英語寫作知識，并且尋找到適合他們的英語寫作學習思路與方向。

【關鍵詞】新高考;英語;寫作;研究

【作者簡介】易建霞（1979.02-），女，漢族，甘肅酒泉人，甘肅省酒泉中學，中學一級教師，本科，研究方向：英語教育。

前言

在當下的高中英語學習之中，依然有很多學生感覺到英語寫作非常難，每當做一道英語試題時，大部分學生都會對試題之中的英語寫作內容產生一些畏懼感，尤其是在最后的寫作環節中，很多學生并沒有完成寫作內容。及時地幫助學生改進這種寫作問題，在當下的高中英語寫作教學實施創新教學、轉變原有的教學思路，都是一種重要的研究，也是高考英語寫作教學發展的必然要求。

一、新高考背景下的高中英語寫作教學發展之路

1.創新是必然。新高考注重一個新字，對學生的考核內容、標準都發生了一定的變化。那么，教師在實際的教學過程中，不能繼續沿用傳統的教學思維來規范學生的寫作學習，應該懂得結合當下的高考發展形式，融入新的考核內容學習點來指導學生探究英語寫作內容，并且加入一些創新的寫作教學環節來指引學生完成寫作學習，這些創新思路都是發展英語寫作教學的有效方法。

2.實踐是前提。英語的學習與運用都離不開日常生活之中的實踐，讓學生從實踐之中檢驗自己是否能真正地理解與掌握英語這門語言知識，都是一次有效的教學過程。同時，新高考下的英語寫作更要求學生懂得其中的教育實踐性，突出寫作之中的實踐探究部分，讓學生去結合一些實際論點去探討自己的想法與意見，同時，也離不開實踐二字。

3.趣味是助推劑。引導學生感受英語寫作的樂趣，有利于推動他們勇于表達自己的寫作觀點、提升他們的寫作欲望。那么，尋求高中英語寫作發展之路的又一突破口就是以興趣來設計高中英語寫作教學內容，讓學生處于一個良好的寫作環境之中，去大膽的創新表達自己的寫作想法。因此，教師要看到趣味對學生寫作學習所帶來的影響，并且會從學生的趣味為著手點，去設計各種有趣的寫作環節，來推動英語寫作教育工作的開展，使得學生的英語寫作學習變得更有意義。

二、新高考背景下的高中英語寫作教學的階段安排

1.注意寫作預習階段的設計。當教師開展英語寫作教學時，容易忽略對課前預習工作內容的設計，總是利用英語課堂的時間來直接安排學生進行寫作。而學生在拿到一道英語寫作題目之后，往往不知道如何下筆，又或者不經過深刻的思考就開始寫作，這些都是一種粗略學習英語寫作知識的表現，久而久之，會促使學生養成不好的英語寫作習慣。所以，在英語寫作的開始，教師就應該引導學生做好寫作的預習，如提前結合英語寫作主題，去搜尋一些相近的英語寫作例子作為參考內容，挖掘其中有用的英語表達句式、語法等，從而做好英語寫作的預習工作。

2.注意指導學生的初稿寫作。一旦學生走進英語寫作情境之后，他們會自發地去思考自己要寫一些什么內容，而此時他們的寫作思維就會處于一個良好的運轉狀態。那么，教師就要抓住學生寫作的初始階段，鼓勵學生多運用剛學習過的英語詞匯、語法以及句式，去寫一寫與主題內容有關的句子。此時，在這個過程中，教師處于一個引導的角色，當學生遇到問題時，及時地給予他們適當的寫作幫助，如幫助學生解決一些語法、表達的寫作問題等。

3.注重學生寫作過程中的問題。到了學生的英語寫作最后階段，教師要安排好時間，去集中指導學生發現各種寫作之中的問題，以此來對學生的英語寫作進行規范，讓學生懂得自己仍有哪些方面去改進寫作問題。在指導學生進行文章修改之后，教師應該懂得引導學生與班里其他學生進行交流，以促使學生之間可以互相傳閱、朗讀各自的文章，并促使學生互相交流寫作的想法，從而對自己的英語作文進行再次修飾。

三、新高考背景下的高中英語寫作教學的方法

1.利用預習階段指導學生做好寫作的理解。先從學生的英語寫作準備階段開始，落實好英語寫作準備過程的相關教學工作適宜，以引導學生養成良好的讀題、深思寫作習慣。那么教師需要依據學生即將要學習的英語寫作話題內容，引導學生確定好自己即將要寫什么，并且確定英語寫作的主要形式，如，選擇以商務信件的寫作形式，又或者是選擇以報社寫稿、創作詩歌的形式，使得學生規劃好自己的寫作思路。然后，教師還要懂得引入一些與寫作話題內容相近的例文，并根據例文提出相關問題，引導學生自主自由地分析例文之中的寫作內容與思想，從而幫助學生積累的良好寫作思路。

2.重視正式寫作環節之中的實踐性指導。前面說到英語寫作的實踐重要性，那么，教師要注意英語寫作教學過程的實踐活動安排，以具體的實踐寫作來突出學生的主體地位，使得學生利用剛學習的英語知識進行寫作，從而發揮出學生的學習主觀能動性。那么，當學生走進寫作主題內容時，可以設計出各種英語寫作話題的仿寫實踐環節，讓學生有機會運用所學的英語語法、詞匯句式進行英語作文的仿寫。另外，教師還應該要求學生將自己想到的英語寫作思路，及時地寫進草稿本之中，并以此作為后續英語修改的依據，且懂得與其他同學進行寫作交流，互相分享自己的一些寫作思路與方法等。

3.利用適當的寫作評價方式來規范學生的寫作。學生的寫作內容具有一定的主觀性，他們很難發現自己的一些寫作問題，這就需要教師發揮自己的指導作用，利用適當的寫作評價方式來指出學生的寫作問題。那么，當學生完成一篇寫作內容之后，教師可以從修改、定稿階段，去指出學生的寫作不足又或者是一些優化寫作的思路與方法，進而引導學生反復進行作文的檢查和修改，以此來完成最后一個階段的英語寫作教學工作。另外，教師利用寫作課程最后的一些時間，讓學生學會對自己的寫作進行自評，分析自己有哪些詞匯、語法錯誤，寫作結構是否完整等，以組織學生進行課堂寫作的交流，從而發揮學生的自主學習能力，自我去發現問題尋找問題的解決方法，進而規范好學生的英語寫作。

四、新高考背景下的高中英語寫作教學案例

1.寫作之前。好比說在進行人物寫作時，教師可以設計一些貼近于學生實際生活的寫作話題，去引導學生閱讀寫作話題，了解寫作的要求，從而提前做好寫作的預習準備工作，就如這個話題：以身邊值得尊敬的人物為寫作對象，對人物進行介紹并說明為何受人尊敬。此時，學生可以接著“The person I respect....”這一首句進行后續的寫作預習思考。那么在寫作之前，應該做好如下的教學目標來明確工作：

Teaching objectives：

1.Learn how to write a short passage of a great man.

2.Get some useful adjectives for describing a person.

3.Develop student's awareness of writing.

從這一階段開始，教師就要引導學生確定好寫作目標、形式，如下：

Step 1： let students think about how to describe a person.

Step 2：State the reasons for respect.

Step 3：How to learn their thoughts and spirits.

Step 4：Guide the study exhibition to determine the form of English writing.

2.寫作之中。當學生知道自己要寫哪些寫作話題之后，先引出幾篇關于寫人物的文章內容，讓學生去總結其中的句式、語法表達方法，使得學生可以利用這些參考信息去進行仿寫。那么，學生可以嘗試以“The person I respect...”為寫作起點，嘗試著自己去思考寫作的大致框架，從而調動起學生的寫作自主性和積極性。那么學生可以結合自己的想法，進行文章內容的框架思考。同時，學生也要對教師提供的參考例文展開語法、詞匯及結構等展開互相的交流與分析，使得有用的學習想法得到傳遞。

3.寫作之后。到了學生英語寫作的最后一步，也就是引導學生修改他們所學的文章內容時，教師要懂得利用一些學生能夠接受的評價方式去指出他們的寫作問題，分析學生的寫作是否具有邏輯性，英語單詞有沒有寫錯等。同時，教師也可以在評價之中加入學生之間的互評環節，讓學生們對各自的語法、句式、作文結構進行簡單的評論，分析作文是否存在語法錯誤，是否貼合英語寫作話題，以使得學生及時發現自己是否寫作離題的問題。

結語

綜上所述，面對著即將到來的高考，每位學生都會存在一定的不安心理，為了讓學生以一個良好的思維狀態去完成高中英語寫作學習，讓他們有信心去面對未來的高考英語寫作，教師有必要改變以往的寫作教育思維，學會從過程教育之中，指引學生積累寫作經驗、了解自己的寫作不足與發展方向。

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