導師制下“產教融合”創新型研究生人才培養機制研究

覃琴 陳名松

摘? 要：在對人才有著極大需求的現代社會，復合型人才得到了整個人才市場的高度關注。課題組在對專業特性和人才培養計劃進行充分把握的基礎上，借助于產教融合的培養策略，充分發揮創新創業教育、課程體系建設、技能競賽等的積極作用，大力推進校企聯合作業，積極探索全新的合作共贏培養模式，并逐步構建了一套具有自身風格的研究生導師制，促進教學與科研有機結合。實踐表明：隨著導師制度的不斷推行，借助于產教相融合的方式對研究人才進行創新化的培養，并將相應的理論知識在具體的實踐當中進行有效應用，在實操方面，切實讓研究生獲得能力的顯著提升。

關鍵詞：研究生導師制;產教融合;人才培養

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）03-0163-04

Abstract： With the continuous development of social economy， the demand for compound talents is also increasing. The research group grasps the specialty characteristics and talent training plan， and gives full play to the positive role of innovation and entrepreneurship education， curriculum system construction and skill competition by virtue of the cultivation strategy of the integration of industry and education. The research group vigorously promotes the school-enterprise joint operation， actively explores the new cooperation and win-win training mode， and gradually builds a set of postgraduate tutorial system with its own style to promote the organic combination of teaching and research. The practice shows that the "integration of industry and education" innovative postgraduate talent training mechanism under the tutor system can better apply the theoretical knowledge to practical activities， so as to improve the hands-on practice and innovation ability of postgraduate students.

Keywords： postgraduate tutorial system; integration of industry and education; cultivation of talents

一、產教融合的概念

在產教融合模式的理念當中，主要思想為知行合一。具體是指要把學習和實踐進行有效地融合，在工作與學習上，讓學生能夠緊密聯系起來。在學校教學中融入工作實踐，讓學生能夠在學習專業知識的同時，完成操作練習，從而在實踐應用、專業知識素養方面，讓學生的能力獲得綜合性提升。對于研究生人才，運用產教融合模式提供專業培養，充分體現出合作式教學的優勢。這種模式主要應用于專業類院校當中，同時需要和社會當中的一些具有豐富生產經驗和創新能力的企業進行合作，促使研究生人才的整體能力素養能夠得到顯著提升。在此過程中，不管是在創新能力方面，或者是在專業能力方面，均能夠給予研究生較好的培養，從而培養出與時代需要更加契合的復合型人才。

二、產教融合協同培養研究生的現狀分析

（一）國外研究現狀

在國外，對研究生的培養，更多的是把重心放在培養獨立思考能力、主動參與意識、科研實操能力上[1]。從培養模式上看，對研究生的創造性、自覺性、獨立性的培養更加重視，而且在開展科研教學的同時，也會同步開展生產實踐，在企業與大學之間，確保在信息方面能夠實現充分的共享[2]。在研究生的課程體系中，非常看重實踐的好壞，實踐成績直接影響博士申請和就業申請，實踐導師評語和推薦起著關鍵作用。例如：英國弗里曼教授提出校企合作是一種國家行為，并形成“國家創新系統”。加勒特等圍繞產學研融合式發展的問題，由宏觀角度進行了分析與研究。國外研究雖然發展較早，但大部分研究精力集中在對單個協同個體的研究，研究成果側重在評價和教育模式上，國外成熟的協同育人成果主要關于評價體系、培育轉化路線的研究。

（二）國內研究現狀

從20世紀90年代開始，對研究生的校企聯合培養問題，我國進行了不斷摸索與嘗試。在經歷眾多的困難與挫折后，在研究生校企聯合培養方面，我國取得的成就是非常矚目的[3]。在此過程中，我們也總結出了大量的經驗。例如：朱桂龍、李奎艷等人著重對幾個校企聯合培養模式進行了分析，對于我國的工科類學校來說，在相關方面的探索仍比較少，一些院校在開展研究生培養的過程中并沒有進行深入應用。也沒有和企業的核心管理機制進行融會貫通，因而無法切實提升人才的實踐能力，在應用方面的影響表現也不明顯[4]。除了這些，在具體的培養過程中，還表現出培養模式單一和缺乏特性等一系列問題，特別是工科類院校在研究生培養方面更是表現不佳。也正是因為如此，我國需要從產教融合理論出發，不斷對培養模式和策略進行創新，更進一步推動國家的可持續發展。

高校研究生中的大部分人認為其導師對自身發展有重要作用，特別是在實踐能力、科研能力方面。在學生心中，理想的導師是需要具備高尚的品德、專業的能力，并對學生抱有充分的善意，可以耐心地指導學生。對研究生來說，導師的影響是綜合性的，不僅體現在科研能力上。在研究生培養方面，高校能否取得好的成效，與各方資源的整合效果是密切相關的，其中包括學術、人際等方面，同時學生與各方面之間的合作關系，也會促進學生在培育過程中的綜合素質和實踐能力。學校應多注意可利用的資源，為學生培養創造優質全面的資源。在構建高校研究生培養機制方面，需要充分考量各影響因素，明確各主體發揮的作用，從而確定各方之間的運作關系，在此基礎上還需要制定機制運作的條件和環節。綜上所述，在實施產教融合培養模式的過程中，導師不只是把學生學習能力的培養放在重要位置，對學生的引導也需給予重視。

三、以研究生導師為抓手的產教融合創新型研究生人才培養路徑

結合學科專業的特點和行業對專業學生需求與能力期望，以學生能力指標體系為對照，完善研究生導師制的內在要求，為建立起完善的評價體系與制度給予有力支撐，并充分發揮出研究生導師制的作用，建立起一套產教融合人才培養路徑，如圖1所示。在進行產教融合培養創新型研究生方面，高校要對人才培養規律進行有效探討和研究。優化學科布局，加強課程體系中企業項目的融入，推動教學團隊人才結構科學化，建立健全高校與企業共同參與、相互支持的立體化培養體系，從目前的研究生培養問題和困境出發，對產教融合式的研究生培養模式進行有力的創新和完善，從而為人才的多樣化需求提供個性化滿足，推動行業快速發展。

（一）基于產教融合的模式，創新研究生培養中的課程體系建設

結合人才培養目標、專業發展需要及各行業對人才的需求，在課程體系上進行有針對性的設置，將項目教學貫通課程體系，在開展項目教學的時候，需要將理論和實踐緊密地結合起來，對專業行業的事業企業單位開展學生需求與能力期望的調研，總結行業需要的開發、設計、軟件應用等基本能力和素質，基于能力期望調研分析結果，對學科課程的評價標準、指標進行科學設定，實現對人才更科學、有效的培養。在此過程中，學生們能夠較好地把自己所學的知識應用到實踐當中，從而更充分地發展自身的實踐能力。這種教學模式的優勢和產教融合的培養目標具有高度的一致性，能夠使產教融合機制得到較好的完善，有助更多、更好地培養創新型人才。從產教融合的教學理念出發，創新研究生培養模式，使企業元素和需求能夠更好地融入到教學過程當中，對項目教學方法和策略進行改革和創新，使人才的培養能夠更好地契合時代的需求，確保實踐教學能夠對研究生人才培養帶來有利影響。

（二）基于“師資協同”的思想，深化以實踐教學為主的“雙師型”教學團隊建設

在“學院引導、系室組織、導師落實”的組織形式下，對在學生培養的長期過程中各主體承擔的職責進一步明確，在信息共享、業務合作方面，建立起協作機制，并與相關部門展開協同，實現對助導、助管機制的完善。以學生創新和實踐能力的提升為出發點，以學生為中心，構建起校內導師主導、校外副導師“雙師型”教學團隊。不管是校內導師，或者是校外副導師，都需要與對方加強溝通交流，更有效地解決在人才培養中出現的問題。教師還應當對企業內部進行有效了解，把握整個行業的發現動態，了解企業的文化理念和研發進展[5]。此外，在企業技術攻關、新產品研發中，教師也需要更多地參與，更快地轉化科研成果為實際產物，如此不僅有助提升教師的實踐能力，同時也可以為校企的深度融合打好基礎。通過校外聘用、校內調配和培養，對教師隊伍進行有效管理和構建，促使教師能夠為產教融合模式的應用提供有力支持。高校在培養研究生的過程中，為了確保產教融合理念的充分應用，就需要對校內導師進行有效培養，并鼓勵企業當中的高級工程師進入校園，為學生普及先進的應用知識。依托校企聯合培養模式，能夠讓學生學習到的理論知識與生產實踐更好地實現對接，以及讓學生對知識有更深的掌握，提升學生的實踐能力。

（三）基于“多層次項目驅動”的思路，豐富項目實踐教學的內容

項目的來源是多個層次的：第一，企業項目，企業的項目可以反映出社會經濟發展的需要，從而使研究生不會與社會脫節，學生在企業能夠獲得先進的生產實踐指導，反過來也會給企業帶來較高的效益創收。第二，教師科研項目，教師對自己的科研項目是非常了解和擅長的，能夠為學生提供更充分、更好的指導，有助增進師生的相互了解，創造好的學習氛圍。第三，學生的創新創業、科技競賽項目，需要鼓勵學生在這些項目中進行充分的參與和探究，并通過啟發興趣來指導他們展開學習，使學生的需要和動機能夠得到有效發揮，為其個性發展打好堅實基礎。在多元化項目的有力推動之下，能夠為學生的項目實踐帶來有效成果。

（四）校企合作、協同育人

邀請企業家、工程師、優秀校友為我院學子開展行業分析、就業分析講座，職業生涯規劃講座。課題組以天津通信廣播集團有限公司實踐教育中心項目為核心資源，對創新型研究生培養機制進行合理構建。在對生產和學習相適應的培養機制進行建設的時候，對當前面臨的技術問題，企業可進行相關分析與研究，并在實踐方面對研究生給予支持。隨著理論與實踐的充分融合，在應用能力、實踐能力方面，能夠讓學生獲得有效提升。與企業點對點的對接，借助于合作的方式來展開人才培養，從而培養出更具時代特征、具備真正創新能力的優秀學生。

（五）競賽激勵，突出特色

理順學科競賽激勵機制，施行“以賽促學”，讓學生對專業軟件的學習與使用更加高效，充分發揮學生主觀能動性，變“要我學”為“我要學”。設立專業技能競賽指導小組，選拔經驗豐富的導師，在不同專業、不同年級內，以報名的方式，對學生進行組隊。如此不只是能夠在能力、知識方面讓學生獲得互補，也能夠彌補因教學實習課程缺乏良好效果而導致學生學習不夠主動，動手能力差的問題。為整個教育機制的可持續發展提供有力推動，讓參加專業競賽的益處更能被學生認識到，譬如：在競賽中，不僅能夠掌握更多的技能，如果獲獎也會更多被考研目標學校、用人單位認可;同時，能夠磨煉技術，強化時間管理思維。此外，引導學生參與技能競賽，不僅能夠讓學生對學習具有更強的主動性，還能實現學生實操能力的發展與提升。突出發揮重點實驗室學科和人才優勢，樹立服務研究生意識，促使工程類教學和學科競賽得到充分結合，打造創新人才培養的新模式。

四、實施成效

在研究生培養方面，近年來，為了提升研究生的創新能力，課題組緊密結合通信、電子學科科研與優勢特色，借助于學校和企業的合作培養模式這一有效契機，充分發揮了高水平成果轉化成教學資源優勢，促使研究生在學習的過程當中，更多地發揮出自身的主觀能動性。

（一）提煉產教融合育人思路教學研究突出

項目團隊圍繞產教融合和拔尖創新育人進行了多次專項探索研究，將最新研究成果進行總結，拔尖創新培養模式提煉，發表教育教學研究論文。與桂林啄木鳥醫療器械有限公司、中國電子科技集團公司第34研究所等單位簽訂協同育人基地的合作協議，開展進修、實習指導、就業推薦等相關合作。和中船廣西船舶等企業合作，建設研究生培訓基地，并專門設置一部分研究生到該基地展開定向培養，校企雙導師共同培養，在整個過程當中都充分展現出了教學和科研的高度統一性，不僅對知識創新與轉化有著積極作用，對培養契合行業經濟、區域經濟發展需要的人才也是非常有利的，形成人才培養的新模式。

（二）制定科學合理的質量評價體系

通過對通信、電子專業行業的企事業單位開展需求與能力期望的調研，掌握到就業單位對學生學業的需求及能力期望。總結出研究生需具備復雜工程項目開發設計、常用軟件應用等基本能力，專業英語熟練程度，單片機、嵌入式模塊的軟件編程能力以及二次開發的能力，在學習期間，研究生最少要參加一次導師科研課題、學科競賽或工程項目。基于調研得出的結果，學校設計了相應的評價標準和指標。在長期教學實踐過程中形成的“教學過程質量控制與反饋體系”，在對教學全過程以及培養機制上實行制度化、規范化、流程化的監督和評價的同時，形成了與之相對應的較為完善的反饋和改進機制。不僅與創新型研究生人才的培養要求相一致，又符合產教融合培養機制的實際。

（三）科技創新成果參展受到關注

依靠科研項目、專業技能競賽、企業項目等活動，讓學生更深入地掌握書本上的知識，并激發學生的探究熱情。同時，對各類科技創新競賽、專業技能競賽，學校研究生也有著更高的積極性，不管是獲獎數量，或者是參賽人數，均保持著逐年增長的趨勢。近年來課題組團隊指導研究生創新性項目十余項，榮獲綜合性學科競賽國家級/省部級獎勵11項，其中“中國研究生電子設計競賽”“互聯網+”獲獎是學校近幾年最好成績。在“兆易創新杯”第十五屆中國研究生電子設計競賽中，“LDPC與PPM編碼的水下光通信系統”獲得全國總決賽華為專項賽二等獎，比賽現場受邀參展并受到高度關注。

（四）創新人才培養育人效果顯著

把人才創新培養和研究生教育密切結合起來，圍繞優勢學科方向，以實踐基地、校企合作、企業相關課題、創新創業項目、創新指導團隊建設和創新創業大賽為契機，進行了深度校企科教協同、競賽激勵模式的人才培養，創新育人效果顯著。2019年校企聯合申報獲批自治區創新驅動發展專項資金項目1 200萬元，2020年校企聯合申報獲批自治區創新驅動發展專項資金項目600萬元，教育部協同育人項目幾十項。

研究生教育改革實施以來，促使學生在創新實踐和工程專業能力方面得到同步提高，學生參加各類重要學科競賽獲獎率和獲獎質量逐年提高。培養的學生連續兩年就業率100%，就業崗位與專業相關度87%，使當前社會經濟發展對工科類人才提出的全新要求得到切實的滿足。

五、結束語

我校通信、電子專業堅持以學生為中心，以多層次項目為驅動，推行產教融合培養機制，強調以結果為導向，以過程管理為著力點，培養與社會發展需要相契合的復合型人才。實踐表明，此項教育改革是正確的，成效也在不斷顯現，但在實施過程中還需進一步根據合作企業深度融合，個性化定制。圍繞助力研究生更好發展的目標，對產教融合協同培養研究生機制與策略，高校要加以運用和創新，依托合作企業的力量，對產教融合培養機制加以優化、完善，在實踐方面為研究生創造更多的機會，讓研究生不僅能夠學習到更多的理論知識，而且豐富實踐層面的內容，幫助研究生實現更好地發展。

參考文獻：

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