淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的方法和策略

胡瓊

摘要：古典詩詞是中華民族五千年文化的結(jié)晶，是教學(xué)資源中的寶藏。重視古詩詞教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，提高他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的民族精神和愛國情感，都具有十分重要的意義。可是現(xiàn)在的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在著很多問題，古典詩歌的教學(xué)變成了翻譯的背誦、教師的直述，學(xué)生無法感受到中國古典詩詞的魅力，無法陶冶詩情。所以，本文力圖從古典詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，對小學(xué)語文古典詩詞的教學(xué)方法和策略進(jìn)行探索和討論。

關(guān)鍵詞：古典詩詞 小學(xué)語文 方法策略

中國文化是一脈相承的，其中經(jīng)典的古詩詞廣為流傳且被稱頌，它是文化中的寶藏。“詩是中國文學(xué)美學(xué)特質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是中國文化精神的集中體現(xiàn)”，著名作家吳功正曾在《中國文學(xué)美學(xué)》中這樣說過。古典詩詞在語文教學(xué)中的地位顯而易見。古詩詞教學(xué)，不僅可以引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓孩子們想象力變得豐富多彩，還可以激發(fā)孩子們的愛國情感和民族自豪感。可是目前的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，大部分都只是詩詞翻譯的背誦和教師的直述，孩子們體會不到詩詞的魅力，無法陶冶詩情，更無法深入了解詩詞所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵。所以，本文先分析古典詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀，再探索和討論小學(xué)語文古典詩詞的教學(xué)方法和策略。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，出現(xiàn)了和教學(xué)目標(biāo)背離的情況，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）古典詩詞離現(xiàn)在的學(xué)生較遠(yuǎn)

古典詩詞語言精練、優(yōu)美典雅，但是詩歌中的語法、平仄已經(jīng)距離現(xiàn)在的學(xué)生們越來越遠(yuǎn)。學(xué)生們感受中國傳統(tǒng)文化氛圍的機(jī)會越來越少，對古典詩歌的接觸除了課本，生活中幾乎沒有，所以，在語文教學(xué)中，古詩詞的教學(xué)便不被重視。而且課本上的古詩詞有些晦澀難懂，不易引起孩子的興趣，孩子們更不愿去學(xué)。

（二）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，無法理解作者的內(nèi)心世界

每首詩詞都有著獨(dú)特的意境、獨(dú)特的背景，詩人或沉郁低吟，或興奮高唱，每一種感悟和情懷都是作者內(nèi)心或直接或隱藏的真情實(shí)感。學(xué)生年齡有限、經(jīng)驗(yàn)有限、視野有限，所以讀到“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”這些詩句的時候，都只能淺淺感知，無法準(zhǔn)確地理解詩歌本義，更無法走入作者的內(nèi)心世界。

（三）教師一味地講解詞句翻譯，課堂沒有活力

教師在講解古詩詞時，更多的是讓學(xué)生機(jī)械地記住詩詞的含義，沒有讓學(xué)生自主探索和理解詩詞中的意境的意識。應(yīng)試教育遺留下來的一些問題使得古詩詞教學(xué)往往只要求學(xué)生能背出或默寫出正確的詩詞字形和翻譯，所以古詩詞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就沒有達(dá)到。重知識積累，輕情感體驗(yàn)變成了教學(xué)上的弊端。枯燥乏味的古詩詞教學(xué)課堂，便會讓學(xué)生參與的積極性逐漸消失。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的方法和對策

（一）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為老師們教學(xué)手段的首選。學(xué)生可以通過眼、耳等感官直觀地學(xué)習(xí)古典詩詞，這樣不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的熱情，還能將發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的美育滲透到課堂中。而且多媒體教學(xué)可以盡可能地發(fā)揮他們的形象思維，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容中的景物、人、事件飽滿起來，活起來。學(xué)生們聽多了一成不變的灌輸課，當(dāng)然更會喜歡靈動、活潑、創(chuàng)新的圖片和影像課堂。例如在教學(xué)唐代盧綸寫的古詩《塞下曲》其二時，可以給學(xué)生播放一個動畫故事片，先讓學(xué)生更直觀地了解這個故事，然后再進(jìn)行講解。這樣不僅讓孩子們聽了故事，學(xué)了古詩，還能讓他們對詩中“李廣”英勇善戰(zhàn)的形象有更深刻的了解。孩子們愿意學(xué)了，喜歡學(xué)了，古詩詞的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

（二）介紹詩歌創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感同身受

任何一首古詩詞都有其創(chuàng)作動機(jī)和背景，以及作者想要表達(dá)的情感和感悟。想要孩子們理解其中的情感，體驗(yàn)作者表達(dá)的思想內(nèi)涵，就得先介紹作者的人生經(jīng)歷，使學(xué)生了解創(chuàng)作背景。比如在蘇教版三年級下冊的語文課本上，有一首杜甫創(chuàng)作的《絕句》，其中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句，如果學(xué)習(xí)時不進(jìn)行背景介紹，學(xué)生們便很難理解作者這里寫景是為了抒發(fā)什么感情。這兩句似乎和前兩句關(guān)系不大，所以聯(lián)系當(dāng)時的背景才能準(zhǔn)確理解。教師說明當(dāng)時因?yàn)槎嗄陸?zhàn)亂，交通阻斷，看到船只表明已經(jīng)平定戰(zhàn)亂的創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生就能感同身受，深刻理解詩歌的內(nèi)涵。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，讓音樂、繪畫進(jìn)入語文課堂

盧梭說過這樣一句話：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”相對于語文課來說，學(xué)生似乎更喜歡音樂、美術(shù)、繪畫課，因?yàn)闆]有考試壓力，不但能陶冶藝術(shù)情操，還能輕松地學(xué)習(xí)。詩詞教學(xué)時怎樣才能“活”起來？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.將詩歌“畫”出來

詩詞是語言的濃縮、精華的提煉，無論是色彩還是動態(tài)靜態(tài)景物的選擇，都極度用心。詩歌的美，不僅僅是語言的精煉，還有畫面的別具匠心。每一首描寫景物的詩歌都是一幅優(yōu)美的畫卷。如唐代杜牧的《江南春》，是一首描寫江南風(fēng)光的七言絕句。詩歌中，黃鶯在枝頭歡快地啼叫，茂密的叢林映襯著鮮紅的花朵，依山傍水的村莊，一面迎風(fēng)飄動的酒旗似乎向來往的行人招手。面對這樣一幅迷人的江南春景圖，完全可以讓學(xué)生展開他們想象的翅膀，將它畫出來。詩在畫中，畫在詩中，詩歌的美躍然紙上。只有這樣，孩子們才更能感受到它的美好和詩歌后兩句表達(dá)的“物是人非”的感嘆的鮮明對比。

2.將詩歌“唱”出來

我國小學(xué)語文特級教師、“素讀教育創(chuàng)始人”陳琴老師，提倡將古典詩詞唱出來，她的吟唱感染了很多教師和學(xué)生。古詩詞本身就有動聽的韻律，其中有些是廣為傳唱的經(jīng)典。讓學(xué)生根據(jù)詩歌本身的韻律吟唱古詩，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能用音符將詩詞中的情感表達(dá)出來，這樣的詩詞教學(xué)無疑更生動、更形象。例如陳琴老師吟唱的《虞美人 春花秋月何時了》，唱出了詩歌中的哀怨、今昔對比的無奈，這樣的感染力，一定能讓課堂上的孩子們更深刻地體會到詩歌的內(nèi)涵。

三、結(jié)語

總而言之，古詩詞教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時，我們可以不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段，將音樂、繪畫融入語文課堂，使古詩詞課堂教學(xué)“活”起來，讓每一個孩子都愛上古典詩詞，讓我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在孩子們心中生根發(fā)芽、處處開花。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗