以戲促趣，以趣促學

鄺間瑜

【摘要】從小學階段學生的身心特點分析，游戲教學法的應用能力使學生有極佳的學習態度，增加學生對課堂的參與熱情，于任一門學科的教學而言都有巨大的應用價值。因此，身為小學數學教師，也應懂得將游戲元素融入到教學內容當中，應用在課堂之上，切實通過富有趣味的教學方式來提高學生的積極性，使學生帶著歡愉的心情在游戲活動中將數學知識與技能獲取，從而使教師完成提升小學數學教學質量的任務。

【關鍵詞】小學數學;故事游戲;競賽游戲;表演游戲;開展策略

小學生的心智尚處于發展中階段，而游戲總是能夠將學生的注意力集中起來，令課堂充滿生機。特別是數學這門學科的教學，對于思維還處于發展階段的小學生來說具有一定難度。因小學生好動的特點，教師很難讓其專注的投入到靜態的學習中，但游戲卻可以使學生進去到聚精會神的學習狀態。學生具有游戲中自然獲得知識的本能，小學數學教師要積極思考將如何將枯燥乏味的數學知識設計成生動有趣的游戲活動，為學生打造充滿歡樂的課堂學習氣氛，充分激發學生的數學學習興趣，讓學生的數學思維獲得良好發展。同時，還可以利用數學游戲培養學生自主學習數學知識的好習慣，打破傳統枯燥數學教學模式，建構精彩課堂。針對此，筆者在下面依據自身數年的教學經驗，對在小學數學教學中“游戲教學法”的應用策略進行詳細分析，以期與其他一線數學教師共同探討。

一、故事游戲，調動學生興趣

事實表明，學生在課堂上的注意力極容易被有趣的故事所吸引。以“故事”為主題設計游戲活動，必然能夠極大激發學生的參與到課堂學習中的興趣，有助于教師教學活動的進一步開展。因此，身為一名小學數學教師，要了解能夠符合學生口味、適合小學生發展的各類故事，并積極采取故事游戲的策略在課堂教學中予以應用，調動學生的興趣，使學生在興趣濃烈時吸收數學知識，以求學生可以在感受到數學趣味性的基礎上深深喜愛上這門學科，達成構建豐富、精彩小學數學課堂目標。

比如，以引導學生學習《認識鐘表》這部分內容為例，首先，筆者板書了課題，在大屏幕上給學生出示了各式各樣的鐘表，將學生的目光吸引到筆者設計好的多媒體課件上。接著，筆者對學生說：“相信大家在生活中都見過鐘表，那么關于鐘表的故事你們知道多少呢？”然后，筆者為學生介紹了《一分鐘》的故事，并對學生說：“大家愿不愿意做一個體驗一分鐘的游戲？”在得到學生的肯定回答后，筆者對學生指定了體驗的情景，讓學生親身感受時間的流逝之快，向學生進行了珍惜時間的情感教育。之后，筆者在學生充滿積極情感的基礎上，引導其認識整點時，使學生了解到時間的兩種表示方法。最后，筆者指導學生對之前所學內容進行回顧，讓學生通過充分交流來進一步增強課堂體會。這樣，通過應用故事游戲，充分調動起學生的學習興趣，在充滿趣味性的課堂中促進了學生數學學科核心素養的發展，切實達到了以培育學生學科核心素養來提升小學數學教學質量的目的。

二、競賽游戲，活躍學生思維

學習數學知識的過程需要活躍的大腦思維，但是在傳統時期的教育教學中，不少小學數學教師以“灌輸式”策略固化了小學生的思維并阻礙小學生的思維發展。因此，隨著教育理念的新穎化，新時期的小學數學教師可設計競賽類的游戲活動，以合理且具有針對性的問題讓小學生展開競賽，使小學生以強烈的競爭意識參與其中，讓小學生的大腦思維在不知不覺中活躍起來，從而根據競賽過程中小學生的表現，以及最終競賽結果對學生展開恰當的評價與點撥，助力學生更加深刻的去理解當堂所學知識，達到促進小學生的數學思維發展，將小學數學課堂教學內容充分改善的目的。

比如，我們再以引導學生學習《找規律》這部分內容為例。在一開始的課堂導入階段，筆者引導班級中的學生：“我先帶大家做幾節律動游戲，你們跟我模仿，看誰先學會好不好？”于是，在學生強烈的好奇心驅動中便有效激發了他們的競爭意識，使學生帶著集中的精力去參與到數學學習游戲活動中，讓學生初步感受到了什么叫做規律。然后，筆者從教學目標出發，讓學生們各自針對筆者提出的相關問題進行獨立思考，對圖形的排列規律自發自主地展開探究，在以“競賽”為主題的游戲活動中，培養學生的觀察、操作與推理等多種學習能力。之后，筆者示意學生舉手搶答，用合理、清晰的語言闡述自己的觀點，從學生的表述中對學生提出精確的指導，幫助學生掌握找規律的方法。教學活動結束時，筆者組織學生交流了競賽游戲時的感受。這樣，筆者通過在課堂上組織競賽游戲，讓學生有了尋找規律的邏輯思維能力，培養了學生發現和欣賞數學美的意識，從而讓學生對數學的邏輯思維有了深刻的理解，切實達到了提升小學數學課堂教學效率的目的。

三、表演游戲，加強學生記憶

實踐證明，每個人都會因為時間的流逝逐漸忘記學過的知識。所以深刻學生對所學知識的印象十分重要，那么，如何讓學生深刻記憶知識呢？基于此，身為學生的課堂主導者，不妨在課堂上應用表演游戲的策略，讓學生親身參與探究知識的過程當中，讓知識潛移默化地留在學生的腦海當中，從而優化學生的數學理解能力，實現提升小學數學課堂教學有效性的目標。

比如，以引導學生學習《認識人民幣》這部分內容為例。首先，筆者應用多媒體技術播放了人民幣背后的圖案所在的實景，讓學生在直觀情境下認識了常見面額的人民幣，和學生共同交流了人民幣的作用，讓學生初步感受到數學知識在實際生活中的應用性。然后，筆者為了讓學生厘清人民幣單位之間的換算關系，組織學生進行模擬購物情景的表演游戲，讓學生在親身購物中理解了1角=10分，1元=10角，鍛煉了學生的實踐技能，在課堂上體現了素質教育。最后，筆者在引導學生回顧整理知識對其特別強調要愛護人民幣，向學生重點介紹勤儉節約是我們中華民族的傳統美德。這樣，通過以表演游戲讓數學的趣味性被學生充分體會，使學生感受到數學與現實生活之間的關系密不可分，令學生以充足的動力汲取到本節課的重點學習內容，取得了小學數學課堂教學有效性的極大提升。

四、結語

綜上所述，游戲教學法的應用會使學生保持一個輕松的學習狀態去融入到課堂學習當中，能夠助力學生高效率地去理解與應用知識。因此，作為小學數學教師，還需要在從教之路上不斷挖掘教學方法。如，合作游戲、競賽游戲、表演游戲等，并將這些方法有效運用到課堂教學中，激發小學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，促進其數學學科核心素養的進一步發展，以及綜合素質的提升，推動教育教學趨勢的良性發展，以求數學課堂教學實踐活動的開展順利，提升小學數學課堂教學效益。

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責任編輯? 陳? 洋