如何提高中職學(xué)校專業(yè)教師的教學(xué)能力

胡玉桃

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和教育水平的迅速提升，社會(huì)對中職學(xué)校也提出了更高的要求。中職學(xué)校需要培養(yǎng)出理論和實(shí)踐水平均較高的技能型人才，這就要求教師必須是具有較高理論教學(xué)能力及較強(qiáng)實(shí)踐技術(shù)能力的復(fù)合型人才。因此，作為中職學(xué)校專業(yè)教師，提升自身的教學(xué)能力是亟須著手的問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;專業(yè);教學(xué)能力

教師是教育賴以生存與發(fā)展的最寶貴資源，中職學(xué)校通過教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量提升，已經(jīng)成為學(xué)校改革發(fā)展的必由之路。中職學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于提高專業(yè)教師的理論水平及其實(shí)踐能力，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

一、中職專業(yè)教師教學(xué)能力不足原因分析

（一）教師專業(yè)能力欠缺

一部分專業(yè)教師是本科院校畢業(yè)生，他們是非師范生，沒經(jīng)過相關(guān)教師培訓(xùn)。他們具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，但對于教學(xué)技能很欠缺。他們在備課、授課和教學(xué)研究、組織教學(xué)等方面的能力不足。實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力弱、缺乏教師的職業(yè)能力。還有一小部分是學(xué)校本身的轉(zhuǎn)崗教師，他們有教學(xué)能力，但對專業(yè)知識比較缺乏，不了解整個(gè)課程體系。很少一部分是學(xué)校外聘的兼職教師，他們的專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密，但他們不懂得教學(xué)。

（二）教師專業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng)

一方面，就目前中職學(xué)校的大環(huán)境而言，中職學(xué)校教師的教學(xué)壓力較小，其造成了教師的責(zé)任心和進(jìn)取心不強(qiáng)。只單單教授知識和技術(shù)，不求自己專業(yè)知識的提高。教師們可能剛參加工作時(shí)滿腔熱情、豪情萬丈，但由于被學(xué)校其他事務(wù)所拖累，如擔(dān)任班主任、團(tuán)委、招生等各部門安排的任務(wù)。這些事務(wù)都耗費(fèi)了教師的時(shí)間和精力，從而使其忽視了教育教學(xué)能力的提升。另一方面，中職生的素質(zhì)不高，學(xué)生不配合教學(xué)工作，教師沒有及時(shí)調(diào)整心態(tài)和策略，從而對自己今后的專業(yè)發(fā)展十分迷惘。

二、提升中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力的對策

（一）加強(qiáng)對專業(yè)教師的培訓(xùn)

學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)校開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，可以對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)形式上，學(xué)校和教育主管部門要敢于走出去，請進(jìn)來。在培訓(xùn)需求上，前期就要做好培訓(xùn)需求調(diào)研，根據(jù)調(diào)研確定培訓(xùn)計(jì)劃、內(nèi)容等。

首先，選派教師參加教育部門組織的各類培訓(xùn)等。聘請專家名師分專業(yè)對教師進(jìn)行培訓(xùn)。一方面把學(xué)校的新任教師有計(jì)劃地安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使他們更好地將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，提高自己的教學(xué)能力。另一方面也要把一些專業(yè)課的老教師定期派到企業(yè)里進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)，以便把專業(yè)前沿知識帶回去傳授給學(xué)生。

其次，中職學(xué)校要結(jié)合教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制訂具有針對性的培訓(xùn)計(jì)劃，因地制宜開發(fā)相應(yīng)的教師教學(xué)能力提升項(xiàng)目。如針對年齡較大、學(xué)歷不高的教師，集中組織其參與繼續(xù)教育及后續(xù)學(xué)歷提升;針對入職不久的年輕教師，則通過與老教師一對一的“傳幫帶”結(jié)對，逐步提升教學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)青年教師快速成長、成才。定期舉辦跨專業(yè)的教學(xué)方法交流研討會(huì)，在全校范圍內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)新思路、新方法的不斷產(chǎn)生。定期開展說課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、教學(xué)成果評比等活動(dòng)，以賽促學(xué)、以比促教，激發(fā)廣大教師的爭先創(chuàng)優(yōu)意識，全面提升廣大教職工的學(xué)習(xí)熱情和整體素質(zhì)，為中職院校進(jìn)一步鞏固教學(xué)管理基礎(chǔ)、提高人才培養(yǎng)工作水平和深化隊(duì)伍文化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人力資源保障。

最后，學(xué)校要根據(jù)前沿技術(shù)發(fā)展、人才需求趨勢等因素，組織教師參與實(shí)踐能力提升培訓(xùn)。如可以舉辦校企聯(lián)合培養(yǎng)，每年寒暑假期間組織相關(guān)專業(yè)教師赴合作企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)培訓(xùn)和產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)等，全面提高教師的實(shí)踐操作能力。還可以聘請行業(yè)專家或企業(yè)高級工程師到校內(nèi)開展專業(yè)培訓(xùn)，對實(shí)踐技能薄弱的教師開展面對面指導(dǎo)幫扶，切實(shí)提升全體教師專業(yè)實(shí)踐能力。

（二）教師要注重自身的學(xué)習(xí)

專業(yè)教師的很多知識都來源于自己以前在學(xué)校所學(xué)以及在教學(xué)過程中不斷摸索到的，其中有很多知識已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，或是新開設(shè)的專業(yè)和課程。這就要求專業(yè)教師要應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和困難，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)知識。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)可以從多方面獲得，如加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，包括多看書、多看專業(yè)類的雜志、多瀏覽專業(yè)類的網(wǎng)站、多研究有關(guān)專業(yè)的論文和有關(guān)專家的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、多到工廠中了解專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用方向、多參加各種類型的中職教師的比賽、多觀摩課和賽課等。多關(guān)心職業(yè)教育的發(fā)展和走向，與時(shí)俱進(jìn)，拓展自己專業(yè)方面的知識。

（三）提升教師的教育科研能力

教師從事教育科研可以有效改進(jìn)教師的教育教學(xué)工作，從而提升教育教學(xué)能力。課題研究是一項(xiàng)龐大的工程，當(dāng)專業(yè)教師進(jìn)行課題研究時(shí)，要進(jìn)行調(diào)查研究、分析原因、研究解決問題的工作，這一系列的過程對教師的教學(xué)能力提高也是有益的。支持專業(yè)教師參與到本專業(yè)的技術(shù)改造、發(fā)明創(chuàng)新中，無形之中教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力也會(huì)達(dá)到一定的水準(zhǔn)。

（四）加強(qiáng)專業(yè)化教師培養(yǎng)制度保障

各中職學(xué)校要逐步完善專業(yè)化教師培養(yǎng)制度，首先要制定資格評定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使更多教師更好地轉(zhuǎn)變。重點(diǎn)是探索出適合中職學(xué)校專業(yè)化教師培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，逐步改變目前教師管理存在的問題。專業(yè)化教師的評定應(yīng)當(dāng)遵循動(dòng)態(tài)管理的原則，并由低到高設(shè)立不同的層級，層級越高的教師在教學(xué)資源和薪資水平上享受的待遇也就越好。中職學(xué)校應(yīng)成立專門的專業(yè)化教師評價(jià)小組，每年定期考評教師的教學(xué)水平、理論水平、實(shí)踐能力等，結(jié)合教師的職稱評定和綜合表現(xiàn)給出評分，最終的評價(jià)結(jié)果直接影響專業(yè)化教師等級的調(diào)整，表現(xiàn)優(yōu)秀的教師可晉升到更高等級，表現(xiàn)不佳的教師則可能會(huì)降級甚至退出專業(yè)化教師隊(duì)伍。

三、結(jié)論

總之，作為中職學(xué)校的專業(yè)教師，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有更專業(yè)的教學(xué)能力。因此，在教學(xué)過程中首先要激發(fā)教師對工作的熱情，使教師感受到職業(yè)的光榮性，并為之奮斗。其次要求教師要有壓力、有目標(biāo)、有責(zé)任心、有進(jìn)取心，這樣才能在教師這個(gè)崗位上不斷進(jìn)步，有所成就。

【本文系2020年11月湖南省教育學(xué)會(huì)“十三五”立項(xiàng)課題《產(chǎn)教融合視角下中職學(xué)校“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（課題編號：J-52）】

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳明靜.中職學(xué)校專業(yè)課教師專業(yè)素質(zhì)提升策略淺析[J].亞太教育，2019（32）：79.

（作者單位：桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，湖南 ?桃源 ? 415700）