關(guān)于雙減背景下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的幾點(diǎn)思考

潘小恒

摘 ?要：在雙減背景下，小學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要得到重新規(guī)劃，不能再選擇依靠作業(yè)量來鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。更多的是要去注重質(zhì)量，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就顯得尤為重要，那么教師就需要在如何構(gòu)建高效課堂上下功夫。而且小學(xué)階段本就是學(xué)生打牢基礎(chǔ)的重要階段，教師在這個(gè)階段要更多地關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠把握住基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，將各類題型熟練于心，從而不斷提高學(xué)生的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生成績(jī);思考

對(duì)于雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就需要在課堂教學(xué)上做出努力，要盡量讓學(xué)生在課堂上就掌握住大部分的知識(shí)點(diǎn)，避免課后學(xué)生將大量的時(shí)間花在某個(gè)課堂簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)上，而忽略了對(duì)整體知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和思考。課堂時(shí)間對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有著直接的影響，教師要設(shè)法讓小學(xué)生在課堂上保持專注。

一、在教學(xué)中運(yùn)用策略激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年段的學(xué)生年齡還是比較小的，如果說教師只是堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方式那么學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，沒有興趣去學(xué)習(xí)自然很難將這么學(xué)科學(xué)好、學(xué)精。而且雙減政策下教師更應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，減少?gòu)?qiáng)制性手段。那么在當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)就需要多花費(fèi)些心思，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣、好玩的教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《比大小》時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)語(yǔ)境，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，假設(shè)我們現(xiàn)在在分糖果，如果我分到了五顆糖果，但是你們分到了八顆糖果，那是我的糖果多還是你們的糖果多呢？再思考一下是五大于八還是八大于五呢？”毫無疑問，學(xué)生思考之后可以迅速回答出是八大于五。在這個(gè)分糖果的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容是比較感興趣的，這樣也就極大程度地吸引了小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠做到投入課堂。

再例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《加法》后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)闖關(guān)游戲，分為三個(gè)關(guān)卡，第一關(guān)卡題目稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)，像2+5這類基礎(chǔ)的題目;第二道關(guān)卡題目要稍微難一點(diǎn)，可以是7+6，第三道關(guān)卡題目可以稍微復(fù)雜一點(diǎn)，像4+2+6等。學(xué)生對(duì)于游戲是非常感興趣的，游戲類教學(xué)對(duì)于學(xué)生的積極性起到了很大的提高作用。

二、在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

僅僅靠學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)興趣只是第一步，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然比較低。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以直接體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生更容易取得高分而且不容易做錯(cuò)基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的題目。雙減政策對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求更高，學(xué)生需要樹立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己學(xué)習(xí)的效率，這樣才能真正做到減負(fù)提效。

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上講解《減法》相關(guān)內(nèi)容之前要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把課本內(nèi)的例題看一看、做一做，為上課提前做好準(zhǔn)備，在課堂上教師提出9-4=？時(shí)學(xué)生要能夠做到積極舉手回答。然后在課后學(xué)生要針對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，認(rèn)真書寫作業(yè)并獨(dú)立完成作業(yè)，另外，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題目時(shí)應(yīng)該將錯(cuò)題摘抄在錯(cuò)題本上，以便反復(fù)思考反復(fù)記憶。

三、在教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的課堂提問

小學(xué)低年段的學(xué)生思維是非常跳躍的，如果教師不采用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，學(xué)生的思緒很可能會(huì)飄離課堂學(xué)習(xí)，如果上課都做不到認(rèn)真聽講學(xué)生也很難提高自己的成績(jī)。而且雙減背景下，教師要將更多的知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行講解，減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力，那么課堂提問就顯得尤為重要了。課堂提問不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，讓學(xué)生了解重點(diǎn)，還可以讓學(xué)生專注于課堂，還可以讓教師了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。那么當(dāng)教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，就應(yīng)該注意到提問的效率，設(shè)計(jì)合理的問題。

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《對(duì)稱》時(shí)，可以提問學(xué)生：“我們生活當(dāng)中常見的圖形中哪些是對(duì)稱的呢？”讓學(xué)生從自己實(shí)際生活出發(fā)，發(fā)散自己的思維，利用本節(jié)課所學(xué)過的對(duì)稱概念來尋找對(duì)應(yīng)的物品，這既是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)又是對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散。學(xué)生可能會(huì)想到正方形、長(zhǎng)方形、圓這些常見的圖形，這些都是對(duì)稱圖形。提問要做到讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體，不斷發(fā)散思維引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也是在進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、在教學(xué)前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂效率

雙減背景下對(duì)教師的要求也越來越高，教師要提高課堂效率要需要在課前做好充足的準(zhǔn)備。課前備課是非常重要的環(huán)節(jié)，教師要了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)這些內(nèi)容。但備課不僅僅是備教學(xué)策略，還應(yīng)該做到備學(xué)生、備練習(xí)。備教法要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)策略，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高課堂教學(xué)效率;備學(xué)生是要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體情況、興趣特點(diǎn)等，針對(duì)學(xué)生來開展教學(xué);練習(xí)是要提前準(zhǔn)備好適當(dāng)量的作業(yè)，作業(yè)要精簡(jiǎn)但有效，能夠讓學(xué)生訓(xùn)練重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是極為重要的學(xué)科，教師要關(guān)注學(xué)生成績(jī)。教師還要遵循雙減政策的要求和目標(biāo)，盡力提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和效率，在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面作出努力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過運(yùn)用有趣的教學(xué)策略、培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、設(shè)計(jì)有效提問、課前認(rèn)真?zhèn)湔n等方面來提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳麗賢.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征的幾點(diǎn)分析.2015決策論壇——如何建立科學(xué)決策機(jī)制理論研討會(huì)

（作者單位：廣州市白云區(qū)金桂園小學(xué)，廣東 ? 廣州 ? 510000）