淺談“雙減”政策下，優(yōu)化小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計

王超

摘要：在將語文的教學(xué)理念進行合理有效運用的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行有效的學(xué)習(xí)，因此教師在課堂中對于普通的教學(xué)作業(yè)進行合理設(shè)計的前提下，重點需要注意雙減的政策灌輸，同時需要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)動力，而且能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)作業(yè)的完成態(tài)度，能讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)到主動的學(xué)習(xí)，因此本文就潛在雙減政策優(yōu)化學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;作業(yè)設(shè)計;利用課外閱讀;根據(jù)語文教材;通過實操作業(yè)

在面對不同的知識內(nèi)容的講解形式的過程中，教師又需要通過根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋對于不同的素質(zhì)教學(xué)理念進行合理的這個落實，滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗感受，數(shù)學(xué)教師在講解工程上的教學(xué)理念應(yīng)用到不同的語文作業(yè)設(shè)計的過程中，能構(gòu)成這樣的學(xué)生對于注意的完整程度，也能讓學(xué)生在上的局限這樣逐漸的發(fā)展自己的自主性的學(xué)科，思維屬于教師在變更學(xué)生的理論學(xué)習(xí)思維方式的過程中，能不斷的提高學(xué)習(xí)的思維意識，理解的學(xué)生對于不同的語文教材內(nèi)容可以進行合理性的解讀。

一、利用課外閱讀，布置開放性作業(yè)

教師在提高課堂中語文知識內(nèi)容講解水平的前提下，可以利用課外閱讀教學(xué)活動的開展形式，為學(xué)生布置開放性的作業(yè)，也能滿足學(xué)生在課堂中對于知識能力的學(xué)習(xí)需求，注意教師在運用教學(xué)理念的情況下，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠不斷的引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有序的分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中逐漸的發(fā)展學(xué)生，對于知識內(nèi)容的具體的學(xué)科運用，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進行合理的探討，偵查學(xué)生的語句是什么呢？具體的學(xué)習(xí)和表達。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《桂花雨》這一章節(jié)內(nèi)容時，提高學(xué)生在課當中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的自主性，能夠讓學(xué)生在利用課外閱讀學(xué)習(xí)活動的前提下會學(xué)生或是開放性的學(xué)習(xí)成績，也能讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進行合理有效，但不注意教師在面對不同的知識你們學(xué)習(xí)講解的過程中需要幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進行合理的優(yōu)化設(shè)計，這樣才能夠增加學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識，也能讓學(xué)生對于重要理論知識內(nèi)容進行合理的解決。

二、根據(jù)語文教材，設(shè)計趣味性課后作業(yè)

根據(jù)相關(guān)的語文教材知識內(nèi)容，涉及趣味性的作業(yè)的過程中，也能夠滿足學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析的結(jié)果，這樣不僅能夠優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，也能將減負事項教學(xué)理念進行合理有效的慎重加強，學(xué)生的語言知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的思維性，所以教師這樣根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)特點對于不同的知識內(nèi)容，進行有效探究的過程中，才能夠增強學(xué)生的語音知識能力的學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高學(xué)生的語音核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這一章節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生在課堂中的自主性的學(xué)科思維，教師可以幫助學(xué)生對于普通的語文教學(xué)內(nèi)容進行和領(lǐng)域的分析，而且在涉及趣味性客戶注意的前提下，也能夠鞏固學(xué)生在課當中對于知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和理解，因為珍珠鳥是一種什么動物呢，教師在讓學(xué)生進行合理有效的探討的過程中，才能夠為學(xué)生提供不同的補充性的學(xué)習(xí)資源，這樣不一定能夠提高學(xué)生在課堂中對于語文知識能力的學(xué)習(xí)提升，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)能力上，逐漸的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)思維的意識，幫助學(xué)生對理論知識內(nèi)容借鑒和理智的運用。

三、通過實操作業(yè)，培養(yǎng)實踐能力

在建立不同的教學(xué)模式的過程中，教師需要通過時常注意的設(shè)計促進學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，能加強學(xué)生的語文知識能力的學(xué)習(xí)，理解也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中逐漸的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生對于理論知識的研究學(xué)習(xí)應(yīng)用有效性的講解，才能夠設(shè)計不同的課堂教學(xué)主義，也能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維意識，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進行合理有效的看到。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于我國的民間神話傳說的故事進行有效了解的過程中，可以通過為學(xué)生布置實踐性的問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，也提高學(xué)生對于信息的收集能力，而且能讓學(xué)生在閱讀文章的一個過程中，可以有自己的學(xué)習(xí)想法和學(xué)習(xí)思考，所以教師在面對不同的文章內(nèi)容講解的過程中，首先需要讓學(xué)生對于文章的主持內(nèi)容進行核的歸類和概括，這樣才能夠提高學(xué)生的自主分析的思維意識，并且能讓學(xué)生在這樣的心理下，逐漸的拓寬自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的運用。

總而言之，增強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達的能力，能讓學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進行合理的分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中逐漸的提升自己，對于理論知識能夠?qū)W習(xí)應(yīng)用，所以教師在面對不同的教學(xué)問題的前提下，需要幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進行合理的解決，這樣才能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也能夠促進學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，而且也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維性，促進學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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