趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探索

任慧麗

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自控能力不足，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注力和自我約束能力有待提高，缺乏自我學(xué)習(xí)的管理能力，而趣味教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，本文對(duì)趣味教學(xué)法價(jià)值和應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，提出了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略探索

教學(xué)當(dāng)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣和能力，關(guān)心創(chuàng)新的活動(dòng)和課堂，利用趣味教學(xué)法來營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)課堂，構(gòu)建現(xiàn)代化高效語(yǔ)文教學(xué)課堂，為教師的教學(xué)模式多元化提供良好的方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上存在的不足

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)，學(xué)生需要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握多學(xué)科、多角度的知識(shí)。一般來說，小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生的思維能力和理解能力發(fā)展不完全，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的諸多內(nèi)容無法真正理解，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)比較懵懂，自我約束能力比較薄弱，學(xué)習(xí)中的效率不高。

同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，存在許多教學(xué)層面的弊端。部分教師在教學(xué)時(shí)采用的方式方法比較傳統(tǒng)和枯燥，學(xué)生在課堂上的興趣不足，沒有趣味的課堂使得學(xué)生的注意力直線下降，師生互動(dòng)少，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。部分教師在教學(xué)中應(yīng)用了趣味教學(xué)的方法，但是教師并沒有以學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，常常用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來判斷學(xué)生的認(rèn)知水平，忽視了時(shí)代變化下學(xué)生身心發(fā)展以及興趣個(gè)性的差異，使得教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了分離。還有部分教師在運(yùn)用趣味教學(xué)法時(shí)比較單一，未能將其與其他的創(chuàng)新教學(xué)方法結(jié)合起來使用，使得趣味教學(xué)法的教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)整體課堂有割裂感。這些問題都導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量降低，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用有所削弱。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的種種不足，尤其是教師使用趣味教學(xué)法時(shí)產(chǎn)生的問題，教師要進(jìn)行針對(duì)性地改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，改變?nèi)の督虒W(xué)法的課堂實(shí)施策略，優(yōu)化使用方法，促進(jìn)教學(xué)快速而高效地開展。

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，利用趣味性營(yíng)造氛圍良好的語(yǔ)文課堂

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的培養(yǎng)和提升作用越發(fā)關(guān)注。傳統(tǒng)教育教學(xué)中凸顯出來的弊端要求教育必須要進(jìn)行改革。隨著新課改的提出，素質(zhì)教育中針對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求，雙減政策提高教學(xué)效率減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的政策等都決定了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式必須要進(jìn)行優(yōu)化和提升，利用新的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚的語(yǔ)文課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要注意教學(xué)情境的創(chuàng)造，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)鮮活的語(yǔ)文教學(xué)課堂上強(qiáng)化其知識(shí)接收能力和轉(zhuǎn)化能力。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)趣味性的要求，突出教學(xué)情境中的趣味性，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的積極性。教師要利用趣味構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠啟發(fā)學(xué)生的情境，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成為親切的、立體可感的形象事物，充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行新的解讀。

比如，在人教版小學(xué)一年級(jí)《明天要遠(yuǎn)足》的教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生明白什么叫做“遠(yuǎn)足”，為了讓學(xué)生理解文中所表達(dá)的翻來覆去、忐忑不安的心情，教師可以把“遠(yuǎn)足”換成“去游樂園”、“去動(dòng)物園”等，引導(dǎo)學(xué)生回想自己當(dāng)時(shí)的感受，鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己外出的有趣經(jīng)歷等，讓學(xué)生在課堂上了解到許多新鮮有趣的事情，認(rèn)識(shí)到課堂的有趣，使得課堂氛圍更加積極與活躍。

（二）完善趣味教學(xué)法的目標(biāo)和教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)整體性

趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的應(yīng)用要注重從學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)能力和感知能力出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既覺得有趣，又提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。部分教師在應(yīng)用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課程目標(biāo)和教學(xué)機(jī)制的設(shè)置上有一定的隨意性，這不利于加強(qiáng)課堂趣味教學(xué)與課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。從整體上來看，教師在運(yùn)用趣味教學(xué)法時(shí)，有時(shí)會(huì)顯得比較突兀，課堂的整體性有所削弱，不利于學(xué)生完成整體的語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

因此，教師要注意完善趣味教學(xué)法語(yǔ)文應(yīng)用課堂上的目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化其教學(xué)的整體性，讓語(yǔ)文課堂能夠綜合發(fā)展。教師還要在教學(xué)當(dāng)中，注意觀察學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，調(diào)整課堂的趣味活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在趣味教學(xué)法的激發(fā)下主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

比如說，在人教版小學(xué)一年級(jí)《猜字謎》的教學(xué)當(dāng)中，教師要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從本課的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。在整節(jié)課趣味活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味游戲、互動(dòng)活動(dòng)，以合適的教學(xué)節(jié)奏貫穿課堂。面對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性，教師可以在課堂的互動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

趣味教育法是教育不斷發(fā)展背景下提出的有效的教學(xué)方法，能夠更好地提升學(xué)生的知識(shí)能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的高效開展，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)當(dāng)中獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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