基于核心素養的初中鄉土地理教學研究

姚運江

摘要：在素質教育、核心素養教育背景下，初中地理教學方向出現較大變化。在新形勢下，授課教師開始開展鄉土地理教學活動，且開始借助鄉土地理攝影課程資源輔助授課。這一變化，對當代學生鄉土地理課程的有效學習十分有利。教師大力開發、借助攝影課程資源進行授課也是當前初中鄉土地理教學工作開展的大方向。本文以初中鄉土地理教育工作為中心展開探討，對地理攝影、鄉土地理進行簡單介紹。并提出以下幾條可行的初中鄉土地理教學策略。

關鍵詞：鄉土地理;初中;核心素養;策略分析

前言：

經實踐發現，授課教師開發、借助攝影課程資源進行授課，在授課期間，著重培養、訓練班級學生地理學科核心素養能力，對當代學生鄉土地理課程的有效學習有積極影響。所在初中鄉土地理課程教學質量、教學水平也將因此日益提升。在未來工作中，相關授課教師也應該注意攝影課程資源的開發與利用。授課教師時刻注意這一點，并借此開展鄉土地理教育工作，能夠從根本上為學生提供優質教育。

一、簡介

（一）地理攝影

在現實生活中，人們常將和鄉土、鄉土環境相關的且與人文地理、自然地理有聯系的攝影作品或攝影活動稱為：地理攝影。在核心素養教育背景下，授課教師愈加關注班級學生在鄉土地理課堂上的參與感受、參與質量。基于這一背景，教師開始借助多媒體進行授課。經實踐發現，教師合理應用地理攝影作品，向班級學生介紹鄉土地理知識，其鄉土地理課程授課效果愈加理想。相關學生也能夠在攝影作品的幫助下，真正理解、掌握鄉土地理課程知識。

（二）鄉土地理

作為一種特殊的科學概念，鄉土地理在當前區域地理學中占據關鍵位置。為保證鄉土地理課程教學工作的開展質量，相關教師應該細致研究區域范圍的劃分方式。經實踐發現，教師明確區域地理劃分方式，根據不同區域地理課程教學需要展開授課，能夠為鄉土地理教學工作的順利開展打下基礎。在上述教學活動中，教師還應該秉持以人為本的教學原則進行授課。初中學生在鄉土地理教學活動中占據主體地位，教師應該明確這一點，在充分開發、利用攝影課程資源的基礎上，優先選擇班級學生感興趣的內容展開授課，以保證班級學生鄉土地理課程的學習質量。

二、策略分析

（一）做好鄉土地理攝影課程資源開發工作

鄉土地理授課內容是否完善、豐富，直接影響學生課程學習質量。基于這一背景，教師應該做好攝影課程資源開發工作。這就要求教師明確素材性資源的有效性、可利用性。在鄉土地理課件制作過程中，根據不同資源的教育價值，合理完善課件內容。在這一過程中，教師應該注意班級學生的感受，確保相關學習資料能夠引起學生注意力、探索欲望。現如今，教師已然能夠根據學生所在地區地理情況，給學生提供相應的攝影課程資源。學生在這一背景下，學習、探索鄉土地理課程知識，能夠使其地理區域認知能力、實踐能力得到充分鍛煉。

以《中國的區域差異》這一單元為例。本單元課程鄉土地理特征十分明顯。教師在授課期間，應該從現實角度出發，由所在地區地理情況，引出中國其他區域的地理情況。為保證學生學習質量，教師還應該做好備課工作。在備課期間，教師應該細致研究教材內容、攝影課程資源。經實踐發現，教師借助各式資料，給學生制作、提供既有文字又有圖片的學習資料，更便于學生學好區域地理知識。在這一過程中，教師應該注意學習資料的條理性特征。經實踐發現，教師逐一帶領班級學生，在攝影課程資源上尋找北方地區、南方地區、青藏地區等，并借此介紹區域差異相關內容，更容易引起班級學生探索欲望。教師在此基礎上，向班級學生展示所在區域的地理位置，并借此介紹當地、其他區域的自然環境、人口分布等情況，授課效果十分理想。

（二）開展綜合性、趣味性較強的教學活動

在鄉土地理教學活動開展期間，教師不但要給班級學生準備豐富的學習資料，還應該積極開展、借助綜合性、趣味性較強的實踐活動輔助授課。這些活動能夠有效吸引學生注意力。教師在此基礎上，引出鄉土地理課程知識、攝影課程資源，更容易被學生接受、理解。相關授課教師應該注意、正視以上實踐活動對鄉土地理教學工作的重要影響。并在授課期間，積極組織、開展這些活動，借此培養班級學生人地協調觀念。在教師、學生的積極配合下，學生已然能夠自主參與、深入參與到鄉土地理學習活動當中。學生對家鄉愈加熱愛，且能夠借助生活元素學好地理。

三、結束語

總而言之，地理教師正視鄉土地理教學價值，在授課期間，大力開發、借助攝影課程資源進行授課，能夠使學生鄉土地理課程學習質量、效率大幅提升。在上述教學活動中，教師應該注意培養學生地理學科核心素養能力。并借助豐富的攝影資源、實踐活動，引導學生正確看待家鄉地理知識，從生活角度出發，學好鄉土地理課程。在師生配合下，鄉土地理教學活動得以順利開展。相關學生已然掌握鄉土地理課程知識，且在學習中，樹立正確的人地協調觀。

參考文獻：

[1]黃春媚.基于主題式教學模式的初中鄉土地理教學活動設計[J].地理教學，2020（24）：44-46+60.

[2]龍泉.我國鄉土地理課程的百年演變[J].地理教學，2020（06）：4-8.

本文系2020年貴州省教育科學（名師名校長工作室）規劃課題——地理學科中鄉土地理攝影課程資源開發利用研究（GZ2020044）研究成果。